淺談小學生關于數學學習懶惰心理的表現及矯正

陳柏洪

【摘要】什么是懶惰的心理？懶惰心理是消極的心理現象，是指一個人在各個方面不思進取，該承擔的責任負責，該珍惜的時間不去把握，該做的事不去做等特點。我們要提高自信，體驗數學帶來的快樂，家校合作，讓懶惰現象無所遁形。

【關鍵詞】小學數學；懶惰心理；家校合作

一、懶惰心理的表現

學生的成績高低與本身的努力程度息息相關，根據素質教育的要求，我們要全面培養(yǎng)學生各方面的能力和素質，但是現在有比較多學生存在著學習“懶惰”的問題，課前不主動預習，課后沒有溫故而知新；上課走神，低年級學生違反課堂紀律，高年級學生上課走神，作業(yè)不認真，很少認真訂正錯題，課堂上不積極舉手，不愛參與小組討論等?？傊憛捵雠c學習相關的事情，比較抗拒學習，這種學生的成績一般都比較差，成績處于中下層，就是我們俗稱的“后進生”。因此，教師應認真考慮如何改變學生學習數學過程的懶惰心理，對此，筆者有如下體會與大家一起探討。

二、先分析學生懶惰的原因，從源頭入手

1.學生的依賴性強，導致學生的懶惰

有調查顯示：“美國孩子的每日勞動時間是72分鐘，韓國42分鐘，法國36分鐘，英國30分鐘，而中國僅僅是12分鐘。”現在有一部分的孩子在家里的地位超然，有爸爸媽媽寵著，爺爺奶奶照顧著，事事有專人負責，原本自己要做的事由其他人來完成，當遇到需要動腦筋的題目時缺乏主見，沒有獨立性，總是想著問同學、老師，做作業(yè)時需要家長“陪伴”，一旦家長不在場，學生就不能很好地獨立完成作業(yè)。到最后，孩子在家依賴父母，在學校依靠老師。這種長期依賴他人，最終導致缺乏刻苦鉆研的精神，出現學習上的惰性，成績下降。

2.上進心的缺乏，好像失去翅膀的雄鷹

上進心是奮斗的源泉和動力，沒有上進心的學生容易安于現狀，不會嚴要求對待自己，拖拖拉拉，得過且過，不追求質量，不懂得反思，總是想著“差不多就好”，遇到難度大一些的題目時，總是想著跳過去做下一題，抱著“自己不會，別人肯定也不會”的心態(tài)，最后產生了懶惰的心理。

3.部分學生出現了畏懼厭倦數學的心態(tài)

首先，在學生剛接觸數學的時候，筆者相信他們都想學好數學，但每個人的邏輯思維不一樣，對數學知識的掌握程度不一樣。因此，當老師提出更高層次的要求時，他們學得不是很理想，降低了學習能力，學習效率降低，增大錯誤率，降低了對數學這門學科的興趣，再加上家長和老師期望又高，慢慢地對數學的學習產生了厭倦的情緒。

4.家庭因素的影響

從客觀上原因分析，部分家長溺愛孩子，也是學生形成懶惰的因素之一。爸爸、媽媽對孩子的事大包大攬，大事和小事皆做到“無微不至”，令孩子從小養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”這種不勞而獲的不良習慣。另外，有的家長自身時間觀念缺乏，也沒有勤奮的做事習慣和果斷利落的行事作風?！吧斫讨赜谘越獭?，這樣的家庭對子女良好健康習慣的形成和良好行為的發(fā)展產生了嚴重的不良影響，出現了懶惰現象。

三、矯正懶惰習慣，選擇合適“治懶”的對策

懶惰心理是我們取得成功的絆腳石，在充滿未知與困難挫折的人生道路上，懶惰的人總是寄望于等待、依靠、伸手要，從來沒有想過求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最終只會是碌碌無為。只有培養(yǎng)勤奮、刻苦、好學、上進的學習品質，朝著預定目標不斷求索，才會達到輝煌的頂點，戰(zhàn)勝懶惰心理、克服懶惰的習慣。提供幾個方面的建議給大家參考。

1.培養(yǎng)學生的自信心，擺脫依賴性

莎士比亞說：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是導致失敗的重要原因?！辈徽撛趯W習過程中還是在生活過程中，不但要樹立自己的事自己負責的做事風格，更要讓學生從內心發(fā)出“你行，我也行"的自信意識、提高自信心。有心理研究指出：每個人自身存在的潛能是巨大的，有堅強的自信心，能極大地促進學生素質的全面發(fā)展，筆者班上有個學生以前比較膽小，不敢舉手發(fā)言。筆者在課堂上和課后都鼓勵他，給她鼓勵，為她打氣，后來，她在課堂回答問題的聲音越來越大，越來越有自信，做題的正確率也增加了很多。

2.讓后進生體驗成功帶來的快樂

懶的學生是那些基礎知識薄弱的學生，他們所遭受的挫折也是最多的，要想幫助他們，先要激發(fā)他們學習數學的興趣，讓學生體驗成功的滋味，正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提倡的：“不急于給學生打不及格的分數，不過分否定學生，失去信心比什么都不利于學生提高成績?！苯處熢谡n堂教學中，給他們設置一些可及的目標，讓他們完成能應對的習題。增加做題的快感，獲得成就感。如果遇到需要板演的環(huán)節(jié)，教師應積極地提供多媒體平臺，讓后進生來演示，對于板演過程出現的部分“低級”錯誤，老師絕不能取笑與批評，而是幫助他們分析錯誤，同時還要去肯定正確的部分。

3.家校合力，讓懶惰無處遁形

構建家校合作平臺，既收集家長對孩子在家表現反饋，也反映孩子在校情況，可以定期或不定期地召開家長會（甚至學困生家長會）與家長進行溝通，全面關注孩子的方方面面，家長和老師及時掌握學生的學習與心理動態(tài)，同時也了解學生的成長歷程，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的學習條件。

總之，數學學困生的轉化工作不是短期以內能夠解決，同樣“治療”懶惰的心理和現象也不是一朝一夕就能完成。作為一名數學教師，我們要有具備足夠的耐心和恒心，細致開展工作，既要幫助改變他們認識數學學科，同時增強他們學習數學的興趣，提高學習數學的信心，培養(yǎng)積極向上、健康的數學學習習慣。同時還要有家長的大力支持和協助，才能使學生喜愛數學，學好數學。

參考文獻：

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