高中英語課程互動(dòng)教學(xué)模式探究

吳書華

摘 要：由于國家新課改的實(shí)施，以往的英語教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)英文學(xué)習(xí)的要求，互動(dòng)教學(xué)模式順勢(shì)而生，將以改變學(xué)生在課堂中角色的全新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主、高效愉快的參與到教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生間合作能力，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)意識(shí)。故，高中英語教師需要在英語教學(xué)時(shí)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變固有教學(xué)模式，通過互動(dòng)式教學(xué)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，增加與學(xué)生互動(dòng)頻率，充分發(fā)掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)興趣，可從本質(zhì)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);高中英語;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0171-01

現(xiàn)如今，高中英語教學(xué)主要以老師“講”，學(xué)生“聽”為主，由于學(xué)生一直處于被動(dòng)接納知識(shí)，所以其實(shí)際教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期，究其原因，在教學(xué)中，其實(shí)大多數(shù)時(shí)間學(xué)生無法主動(dòng)融入教學(xué)的過程中，而作為課堂的主導(dǎo)，英語教師單向講解宣貫占據(jù)大部分時(shí)間，不僅知識(shí)拓展面狹小，且由于生硬的書本講解，面對(duì)基礎(chǔ)狀態(tài)不同的學(xué)生，導(dǎo)致知識(shí)掌握程度個(gè)體間差距巨大，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能并未完全開發(fā)。

1.當(dāng)前英語教學(xué)的形式及影響

（1）教學(xué)形式單一

現(xiàn)階段英語教師在上課期間，知識(shí)以課本內(nèi)容為主線，教學(xué)大多以口頭講解為主并輔以一定習(xí)題的方式，缺乏實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，有局限性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期，且由于傳統(tǒng)教學(xué)模式內(nèi)容的單一，導(dǎo)致學(xué)生很難快速融入課堂。而被動(dòng)的宣貫課本知識(shí)，其實(shí)是教學(xué)效率非常低的方式。不論從學(xué)生心理還是教師實(shí)際操作效果都難盡人意。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)影響

自1980年 英語學(xué)科以30分滿分列為高考大綱開始，接近40年的教育經(jīng)歷中，以講解為主的教學(xué)方式幾乎從未改變，輕能力重知識(shí)，時(shí)至今日，伴隨社會(huì)的發(fā)展，英文的應(yīng)用越發(fā)廣泛，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻并未有改變，以至于隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)英文的程式化教學(xué)的低效率問題越來越凸顯，新課改勢(shì)在必行。

2.互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

顧名思義，互動(dòng)教學(xué)是指英文教師在課堂上，需要與學(xué)生進(jìn)行一定的交流、互動(dòng)，通過建立情景模式或者通過某題材廣告、電影、電視劇、漫畫、歌曲為切入點(diǎn)，以更多生活實(shí)例為引，可建立學(xué)習(xí)小組，教師布置互動(dòng)性任務(wù)，圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行有目的互動(dòng)，在互動(dòng)過程中提高學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，例如，在上課前幾分鐘，播放一首周杰倫的《青花瓷》，順便尋問學(xué)生歌名以及演唱者。學(xué)生們會(huì)非常積極地回答相關(guān)問題。課堂“預(yù)熱”到位，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，繼而引入本節(jié)課課題。同時(shí)，展示相關(guān)句子，如，1.The song is sung by Jay Chou.2.Jay Chou is a famous singer.隨后提問學(xué)生，是否有另一種表達(dá)方式來表達(dá)同樣的意義？由此定語從句The song is sung by Jay Chou who/that is a famous singer應(yīng)運(yùn)而生。通過這樣的引導(dǎo)，不僅能達(dá)到教學(xué)意圖，吸引學(xué)生注意，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出本課教學(xué)內(nèi)容。類似這樣具有代入感的教學(xué)方式，在今后的英文教學(xué)中應(yīng)得到廣泛推廣。

（2）提高學(xué)生英文應(yīng)用能力

受限于傳統(tǒng)英文教育的重知識(shí)輕能力的觀念誤區(qū)，導(dǎo)致當(dāng)下學(xué)生筆試成績出眾，但實(shí)際應(yīng)用口語能力欠缺。而互動(dòng)模式教學(xué)將會(huì)有效補(bǔ)足英文實(shí)際應(yīng)用短板。良好的口語能力對(duì)學(xué)好英文同樣重要。

3.互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施方法

（1）興趣培養(yǎng)開啟互動(dòng)

首先英文教師需要在課前針對(duì)課堂內(nèi)容，對(duì)互動(dòng)內(nèi)容做相應(yīng)的準(zhǔn)備，主題可以是當(dāng)時(shí)流行的電影題材、社會(huì)熱點(diǎn)新聞等增加課堂代入感，從最生活的方向啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用最短的時(shí)間拉開互動(dòng)，用最短的時(shí)間達(dá)到“預(yù)熱”目的。

（2）合作體驗(yàn)展開互動(dòng)

可以建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，在：“預(yù)熱”后趁熱打鐵，布置以課本為主的任務(wù)，規(guī)定時(shí)間給與解答，通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員之間的通過合作完成任務(wù)，并派代表進(jìn)行解答或表述。不僅增加學(xué)生主動(dòng)性，還能進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)記憶。

（3）成果共享深化互動(dòng)

任務(wù)完成，學(xué)生之間互相交流共享學(xué)習(xí)成果，此過程不僅能加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也會(huì)對(duì)這種互動(dòng)模式產(chǎn)生思維延展，課堂教授內(nèi)容會(huì)得到拓寬。

（4）激勵(lì)肯定鞏固互動(dòng)

此時(shí)教師根據(jù)課堂實(shí)際互動(dòng)結(jié)果給予一定激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而鞏固互動(dòng)學(xué)習(xí)成果，增加實(shí)際授課功效。讓學(xué)生對(duì)互動(dòng)式課堂更期待。學(xué)生不再是被動(dòng)“聽”課，而是直接參與到教師授課的過程中?；?dòng)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)授課方式靈活又不失效率，作為課改主要方向更具有實(shí)際意義。

4.結(jié)束語

綜上所述，高中英語互動(dòng)教學(xué)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有明顯優(yōu)勢(shì)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性，同時(shí)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者，主動(dòng)求知、主動(dòng)交流，提高英文口語能力，鞏固知識(shí)。更重要的是，互動(dòng)模式教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生有一定彌補(bǔ)性，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更加友好，降低其對(duì)英文的排斥。簡(jiǎn)而言之，英文互動(dòng)教學(xué)將是接下來英文教學(xué)的主要方向。

參考文獻(xiàn)

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