智慧教育背景下大數(shù)據(jù)對(duì)于定制教育的影響

摘要：在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的當(dāng)代，個(gè)性化學(xué)習(xí)已經(jīng)變得尤為重要，隨之而來(lái)的智慧教育也被放置在更為重要的位置。隨著信息時(shí)代對(duì)于數(shù)據(jù)更為準(zhǔn)確地獲取以及更加迅捷的處理，智慧教育背景下大數(shù)據(jù)的定制教育已經(jīng)越來(lái)越成為一種更為真實(shí)的可能。本文主要探究了定制教育的特點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)方式。

關(guān)鍵詞：智慧教育;大數(shù)據(jù);定制教育

智慧教育是指通過(guò)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用智慧教學(xué)方法，促進(jìn)教育者智慧提高教學(xué)水平、學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)、管理部門(mén)智慧管理，從而提升成才期望值，培養(yǎng)高智能、創(chuàng)造力和社會(huì)服務(wù)能力的人才。但是目前定制教育的概念僅僅是剛剛理清，其特點(diǎn)也需要進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)的概括，從而為定制教育的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行對(duì)策上的尋找。

一、高校教育概念

（一）現(xiàn)狀：大規(guī)模教育

“大規(guī)模教育”是當(dāng)前高校教育的一種基本模式，即使現(xiàn)在逐步實(shí)現(xiàn)教育班級(jí)小班化，大規(guī)模教育也是當(dāng)前教育尤其是我國(guó)高等教育的一個(gè)基本的現(xiàn)狀?！按笠?guī)模教育”是與管理學(xué)中的“大規(guī)模生產(chǎn)”相呼應(yīng)的，以達(dá)到生產(chǎn)速度最快、效率最高、損耗最小的目的，這在資本主義大工業(yè)生產(chǎn)中最為典型。在教育方面，雖然存在許多學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，但也是采用這樣的方式來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)，產(chǎn)品就是學(xué)生，這尤其適用于我國(guó)人口基數(shù)大、人口素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。大規(guī)模教育有如下特點(diǎn)。

1.教育過(guò)程流程化

整個(gè)高等教育的教育過(guò)程都像是工廠(chǎng)中的生產(chǎn)流水線(xiàn)一樣作業(yè)，剛進(jìn)入高校的孩子就是“原材料”，一間間教室就是工廠(chǎng)中的一個(gè)個(gè)車(chē)間，教師就是操作工人，教學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)技藝，在一系列的生產(chǎn)工序之后，學(xué)生成為“成本”踏人社會(huì)。

2.高等教育標(biāo)準(zhǔn)化

大規(guī)模教育的另一個(gè)特點(diǎn)就是標(biāo)準(zhǔn)化，我國(guó)的高等教育已經(jīng)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化，各高校為了達(dá)到這些指標(biāo)又設(shè)置了許多細(xì)化指標(biāo)，也滲透到了高校的方方面面。

3.高等教育閉環(huán)特征

在當(dāng)前的高等教育中，教育脫離社會(huì)、脫離企業(yè)、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的狀況比較嚴(yán)重，所謂的一些校企合作往往都是一些淺表化的合作，并沒(méi)有使校企成為一個(gè)聯(lián)系緊密的整體，這點(diǎn)從成果轉(zhuǎn)化上就可以看得出來(lái)。

（二）理想：個(gè)性化教育

個(gè)性化教育指的是針對(duì)被教育對(duì)象的自身具體情況進(jìn)行測(cè)量，在清楚了被教育對(duì)象的能力、水平、潛力等各種要素，進(jìn)行有針對(duì)性的定制教育方案，由相關(guān)專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)一步制定培訓(xùn)方法，利用多個(gè)方面的手段對(duì)被教育對(duì)象開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)、技能知識(shí)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力的專(zhuān)門(mén)化策劃、咨詢(xún)和培訓(xùn)教育。

個(gè)性教育要培養(yǎng)的是被教育者的主體性、創(chuàng)造性，教育的目的在于發(fā)掘被教育者的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)，課程具有靈活性和選擇性的特點(diǎn)，教學(xué)手段和方法個(gè)性化，其終極目的就是培養(yǎng)個(gè)性全面發(fā)展的人。在生產(chǎn)方式上，有別于大規(guī)模生產(chǎn)，其主要是單件生產(chǎn)，但耗費(fèi)的成本高、用時(shí)長(zhǎng)。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，個(gè)性化教育可以改變大規(guī)模教育帶來(lái)的弊端，但這畢竟是一種理想化的教育模式，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)。

（三）未來(lái)：大規(guī)模定制教育

既然大規(guī)模教育越來(lái)越不能適應(yīng)人的全面發(fā)展和社會(huì)需求，個(gè)性化教育短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，在大規(guī)模教育和個(gè)性化教育之間的就是教育界當(dāng)前提倡的大規(guī)模定制教育。大規(guī)模定制教育是為了面向多元化、細(xì)分化的市場(chǎng)和個(gè)性化的需求，在大規(guī)模的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)定制產(chǎn)品的生產(chǎn)，其本質(zhì)是以人為本，從而使自身獲得范圍經(jīng)濟(jì)。所以，大規(guī)模定制教育是一種在系統(tǒng)思想指導(dǎo)下，集學(xué)生、教師、學(xué)校、環(huán)境和客戶(hù)于一體，充分利用學(xué)校各種教育資源，用整體優(yōu)化的觀點(diǎn)，在標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)、信息技術(shù)、敏捷人才培養(yǎng)技術(shù)和模塊技術(shù)的支持下，根據(jù)客戶(hù)的個(gè)性化需求，以高質(zhì)量、低成本、高效率提供定制化的畢業(yè)生服務(wù)和教育的方式。

（四）實(shí)現(xiàn)方式：大數(shù)據(jù)支持

在當(dāng)前信息化進(jìn)程不斷加速的今天，大數(shù)據(jù)已經(jīng)越來(lái)越多的在各行各業(yè)嶄露頭角。在教育行業(yè)，大數(shù)據(jù)可以對(duì)定制教育實(shí)現(xiàn)有效的支持，因?yàn)槎ㄖ平逃膶?shí)現(xiàn)需要收集客戶(hù)關(guān)于其需求的各種信息，然后生產(chǎn)方根據(jù)這些海量的信息進(jìn)行教育資源的調(diào)配、教育人員的配備及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和調(diào)整。所以，要實(shí)現(xiàn)定制教育，大數(shù)據(jù)是必由之路。

從教育本身來(lái)說(shuō)，人才的生產(chǎn)的必然走向是社會(huì)，社會(huì)是人才的客戶(hù)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，可以說(shuō)是教育的賣(mài)方市場(chǎng)，由于人才緊缺，生產(chǎn)出什么樣的商品，客戶(hù)就必須全盤(pán)接納。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，學(xué)歷貶值、人才爆炸的今天，教育已經(jīng)進(jìn)人買(mǎi)方市場(chǎng)，這就要求客戶(hù)需要什么樣的人才高校就培養(yǎng)什么樣的人才，這樣就要求賣(mài)方求新、求變。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)于定制教育的影響

（一）大數(shù)據(jù)可以為定制教育挖掘教育數(shù)據(jù)

定制教育是高校和學(xué)生之間互動(dòng)性很強(qiáng)的教育教學(xué)方式，要想知道學(xué)生的個(gè)性化需求，就必須通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深度挖掘，從而使教育提供者能夠向受教育者提供其所需要的定制教育服務(wù)。比如，高校在開(kāi)設(shè)選修課之前，可以在教務(wù)系統(tǒng)中先針對(duì)學(xué)生的意愿征集，再設(shè)置選修課程的各種形式和內(nèi)容，這樣就能夠獲得學(xué)生的各種學(xué)習(xí)意愿以便于學(xué)校掌握學(xué)生的需求信息，利于學(xué)校進(jìn)行資源的配置。此外，還有利于促進(jìn)教學(xué)的有效性，通過(guò)各種數(shù)據(jù)分析進(jìn)行課程推薦和適合自我的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)路徑制定。對(duì)于教師和教學(xué)管理人員而言，則可以評(píng)估課程和機(jī)構(gòu)，改善現(xiàn)有的考核方式。

（二）大數(shù)據(jù)能夠推進(jìn)定制教育中決策的科學(xué)性

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的定制教育，教育決策的制定已經(jīng)不是傳統(tǒng)的由教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)者以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或者假象乃至推測(cè)來(lái)制定各種教育決策，而是需要用海量的數(shù)據(jù)對(duì)定制教育的決策進(jìn)行有力的支撐，大數(shù)據(jù)時(shí)代的定制教育決策，需要將各種收集得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行更為精細(xì)的篩選，繼而進(jìn)行復(fù)雜的分析和處理，對(duì)于定制教育中的決策行為進(jìn)行各種支持。這就與我們?nèi)祟?lèi)中的個(gè)體做決策的過(guò)程一樣，在生活中，決策需要個(gè)體通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)甚至是感官的感覺(jué)判斷進(jìn)行決策，可是由于個(gè)體的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，所以個(gè)人在做決策的時(shí)候就往往容易發(fā)生錯(cuò)誤。而智慧教育背景下的大數(shù)據(jù)定制教育，能夠?qū)Q策建立在無(wú)數(shù)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，這樣就能夠讓教育方取得可靠的決策依據(jù)，從而很容易做出最優(yōu)決策。

（三）大數(shù)據(jù)能夠?yàn)槎ㄖ平逃峁┩晟频馁|(zhì)量監(jiān)控體系

由于在定制教育下的教育教學(xué)過(guò)程變得更為靈活化、小眾化，甚至在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，定制教育有可能是一對(duì)一的單獨(dú)式授課學(xué)習(xí)，其教育本身成了真正的個(gè)性化發(fā)展的工具。但是這個(gè)工具如何發(fā)生作用，如何能夠?qū)Ρ唤逃哌M(jìn)行前期收集數(shù)據(jù)所擬定目標(biāo)的達(dá)成，就依然需要大數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。屆時(shí)，這些監(jiān)控的指標(biāo)會(huì)形成一整套復(fù)雜的監(jiān)控體系，通過(guò)大數(shù)據(jù)，與成千上萬(wàn)的定制教育數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，從而發(fā)現(xiàn)形成指標(biāo)，并對(duì)具體的某個(gè)定制教育的某個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行咨詢(xún)、建議或者修正。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前逐漸興起的智慧教育背景下，大數(shù)據(jù)對(duì)于定制教育的影響可見(jiàn)一斑，甚至可以說(shuō)，定制教育就是在大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。雖然當(dāng)前定制教育仍存在不可規(guī)避的實(shí)際問(wèn)題，但是可以肯定的是，大數(shù)據(jù)對(duì)教育技術(shù)將產(chǎn)生深刻的影響，智能化的數(shù)據(jù)分析、規(guī)劃和決策將促進(jìn)定制教育在不斷完善的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下進(jìn)一步發(fā)展，提供更豐富的教育資源與發(fā)展契機(jī)，創(chuàng)設(shè)智能教育新時(shí)代、開(kāi)啟智能教育新天地。

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作者簡(jiǎn)介：

王越，江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇連云港。