情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

胡慧玲

摘 要：通過采用情境教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知識點分析，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進學(xué)生和教師之間交流。把情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)活動中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建對應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)教師和學(xué)生用完成教學(xué)目標(biāo)。以下本文就以情景教學(xué)作為研究對象，重點分析了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法;小學(xué)生;語文教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0126-01

在小學(xué)階段中，教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生興趣當(dāng)作核心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)則是通過教師語言、多媒體教學(xué)設(shè)備等，把音樂、圖畫等融合到教學(xué)中，形成情景模擬，讓學(xué)生如同身臨其境一般，讓其更好的了解教學(xué)內(nèi)容。通過創(chuàng)建教學(xué)情境，在調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的語文思維。

1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)的重要性

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠讓教學(xué)整個過程更富有趣味性，讓學(xué)生在一個生動、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力。在采用創(chuàng)情境教學(xué)法的過程中，重視學(xué)生實際感受，將整個教學(xué)設(shè)定一個場景，降低對教學(xué)內(nèi)容分析，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用比較完善，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長有著重要意義。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（1）動學(xué)生興趣，注重相互互動

在教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生實際情況和特點，教師需要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)過程中，學(xué)生自我約束能力薄弱，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在這種情況下，教師需要全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有在興趣的帶動下，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)水平。在以往教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間交流不充分，采用的互動方式通常以點名及問答方式為主，但是在此過程中，教師和學(xué)生之間缺少深入交流。教師沒有對學(xué)生實際情況和學(xué)習(xí)困惑深入了解，學(xué)生沒有自主分析和處理問題，只是被動接受教師講解的知識點和內(nèi)容。而創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法可以更好的實現(xiàn)教師和學(xué)生之間交流，讓學(xué)生身臨其境，和教師一同感受和分析。在此過程中，便于教師掌握學(xué)生實際情況，從學(xué)生自身角度入手，讓其及時認(rèn)識存在問題并改進，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

（2）注重于學(xué)生的生活實際相結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容和實際之間有著直接關(guān)聯(lián)，因此，在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)過程中，應(yīng)該強調(diào)和實際生活的結(jié)合，讓學(xué)生在感受生活的情況下，學(xué)習(xí)更多知識，加深學(xué)生對語文知識點的了解。例如，在講解《植樹的節(jié)日》一文過程中，教師可以讓學(xué)生想像日常生活中存在哪些樹木，并且舉例說明，學(xué)生將會想像日常生活中道路兩旁的樹木，每種樹木的形狀和特點，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)知識點和實際生活充分結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。

（3）情景設(shè)置要以實物演示為中心

對于小學(xué)階段的學(xué)生在各個能力上處于初級階段，對知識點認(rèn)識和了解能力十分有限，因此，教師在創(chuàng)建情境過程中，應(yīng)該把實物演示當(dāng)作核心，讓學(xué)生更加直觀學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生對知識點的了解。例如，在講解《春天的雨點》一文過程中，大部分學(xué)生都會見過雨點，因此，在教學(xué)過程中，教師可以提前收集一些視頻或者圖片，讓學(xué)生觀察，同時和文章內(nèi)容比較，促進學(xué)生知識點的學(xué)習(xí)。

（4）拉開教學(xué)序幕，增添導(dǎo)學(xué)趣味

在教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)在其中發(fā)揮重要作用。學(xué)生對上課的注意力和積極性，通常隨著時間的延長而降低。所以，一個好的導(dǎo)學(xué)，便于發(fā)揮先聲奪人的效果，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如，在講解《早發(fā)白帝城》一文過程中，古詩詞作為小學(xué)語文教學(xué)的難點，由于其自身存在一定的時代特點，學(xué)生在理念上難度比較大。所以，在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生播放一些關(guān)于江山的壯麗多姿的音樂。之后在音樂過程中，給學(xué)生提供一些關(guān)于白帝城的一些視頻，之后向?qū)W生提問相關(guān)問題，并從古人視角入手，向?qū)W生講解古詩內(nèi)涵，便于學(xué)生加深對文章的了解，明確教學(xué)主題，便利于后續(xù)教學(xué)活動的實施。

（5）激發(fā)學(xué)生思考，理解課文內(nèi)涵

情景設(shè)置作為一種輔助方式，可以給學(xué)生創(chuàng)建一個比較輕松的環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)過程中，學(xué)生對文字認(rèn)知度不強，教師可以通過結(jié)合圖像等方式加深學(xué)生的了解。通過設(shè)計各種情景，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章內(nèi)容，輔助學(xué)生理清故事發(fā)展過程，掌握作者想要表達(dá)的含義。例如，在講解《和時間賽跑》一文過程中，因為學(xué)生很難了解文章內(nèi)容，對學(xué)生而言時間有什么可以賽跑的，教師可以通過收集一些關(guān)于時間方面的圖片和視頻，讓學(xué)生在觀看過程中，認(rèn)識到時間一去不復(fù)返，讓學(xué)生珍惜時間。在教學(xué)過程中，教師可以著重講解一些關(guān)于作者心里活動的語段，讓學(xué)生通過表演感悟，體會作者情緒，學(xué)生通過情境教學(xué)方式，更好的掌握和認(rèn)識作者內(nèi)心活動，產(chǎn)生共鳴。

3.結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)建情境教學(xué)法不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還能緩解教師教學(xué)壓力，提升小學(xué)語文教學(xué)效果，對小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)發(fā)展有著重要作用。

參考文獻

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