職高思想政治教學中存在的問題及對策分析

張崢

摘? 要：在當前的中等教育體系中，許多職業(yè)學校都十分重視思想政治教學，尤其思想政治教育是一種具有理論性與實踐性雙重特性的學科。然而，目前的職高思想政治教學中，存在部分學生對思政教育不感興趣的現(xiàn)象，他們往往不重視思想政治教育對個人道德修養(yǎng)與思想品德的影響，認為思想政治課堂是枯燥、乏味的，同時，這些學生還在一定程度上缺乏對思想政治課堂的價值體驗，導致職高思想政治教學工作難以開展。為此，本文以“職高思想政治教學中存在的問題及對策分析”為題，立足于當前職高教學體系現(xiàn)狀，探討思想政治的教育形態(tài)與教學價值，并針對當前教學工作的不足提出相應的措施，希望能對提高職業(yè)學校學生道德修養(yǎng)與思想品德起到一定的推動作用。

關鍵詞：思想政治教學;道德修養(yǎng);思想品德;職高教學體系

引言：

在當前職高思想政治教學推進工作中，無論是教師教學能力還是學生學習情況，兩者進展都十分緩慢。究其原因，部分學生對思想政治課堂并不感興趣，他們認為思想政治是一種枯燥、乏味的課程，而部分教師忽視了思想政治教學的實踐性特質(zhì)，過分注重思想政治教學的理論性，導致整節(jié)課都處于“純論述”的狀態(tài)。同時，學生精神狀態(tài)與理論知識的欠缺，使得他們難以跟上教師“論述”的步調(diào)，再加上學生對純理論缺乏興趣，最終造成“教師教不了，學生學不會”的尷尬局面。

一、當前職高思想政治教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習的興趣

在職高課程設計中，幾乎所有的學科都有“30～40”分鐘的持續(xù)教學時間，但是，學生的興趣無法持續(xù)這么久，這使得一些教師在教學過程中會有選擇性地講解部分知識點，讓學生將興趣集中在重點內(nèi)容的學習上。然而，思想政治課程是一門具有理論性和實踐性雙重性質(zhì)的特色學科，無論是馬克思主義的發(fā)展，還是社會主義核心價值觀的學習，都是關系到學生今后個人發(fā)展與內(nèi)在涵養(yǎng)的重點，這也導致部分學生認為思想政治“一整節(jié)課全都是重點”，從而在主觀上失去學習的興趣。

（二）教師過于注重課程的理論性

許多教師認為思想政治教學應該包括對社會時事的思考，強調(diào)社會與時代發(fā)展的趨勢，進而在課堂上過于注重課程的理論性，將思考的過程詳細地拆分為知識的灌輸，讓學生間接在課堂上處于被動接受的地位，忽視了對學生積極性的調(diào)動，導致學生進一步失去學習的興趣。同時，也有教師認為，思想政治教學應該是有價值觀念的，但學生的價值觀與教師的價值觀常常存在一定的差異，這是在社會發(fā)展的大背景下，出現(xiàn)的兩代人的代溝。然而，這些教師并沒有針對時事新聞從學生價值觀的角度進行剖析，而是將純理論的價值觀念強行輸入，導致學生出現(xiàn)理解與接受的不適應性。

二、職高思想政治教學中的有效應對措施

（一）激發(fā)學生學習興趣

當前職高教育體系中，00后學生是最主要的受教育主體，他們生活在繁雜的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生擁有很強的自我意識。因此，教師要在課堂上充分尊重學生的主體地位，有意識地刺激學生的選擇意識與問題意識，促使學生追求個性化發(fā)展需求，提升主動學習的積極性，避免“功利主義”“享樂主義”“拜金主義”等消極觀念的浸染。例如，教師可以選擇熱點問題進行正反兩方面的探討，鼓勵學生暢所欲言，讓師生在統(tǒng)一和諧的氛圍中辯證性地看待社會現(xiàn)象，并將這些理論知識轉(zhuǎn)化為實際思考，激發(fā)學生的求知欲，進而有效提升學習興趣。

（二）融入社會實踐經(jīng)歷

在當前職高教育體系中，思想政治課程是公認的能夠有效豐富學生精神文化、提高學生內(nèi)在涵養(yǎng)的重要途徑，也是兼具實踐性與理論性的重要課程。德國著名教育學家第思多曾說過，優(yōu)秀的教師并不是“送來真理”，而是讓學生“發(fā)現(xiàn)真理”。為此，教師應該有意識地避免純理論教學，合理地引入社會時事或熱點新聞，讓學生以自己的視角去看待、去學習、去體驗思想政治的精神價值，這樣一來，教師不僅能夠?qū)W生今后的個人發(fā)展起到極大的影響，還能有效幫助學生更深層次地理解社會發(fā)展趨勢與人生前進方向。

三、結(jié)束語

綜上所述，阻礙職高思想政治教學落實的主要因素是由師生雙方共同造成的，學生缺乏學習的興趣，促使教師不得不將基本理論詳細拆分、解析，而教師過于注重理論化教學，進一步使得學生降低學習的積極性，師生雙方在主觀上構(gòu)成了惡性循環(huán)。為此，職高應該主動打破這一循環(huán)魔咒，在課堂上融入社會實踐案例，讓學生樹立學習的信心，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，促使學生將理論知識應用于生活，進而激發(fā)學生學習的熱情，從而有效實現(xiàn)共同進步的良好的師生教學關系。

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