淺談聽課、評(píng)課對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用

楊睿哲

摘? 要：隨著全國(guó)課程改革浪潮的不斷推進(jìn)，對(duì)教師要求也不斷提高，在這樣的環(huán)境下聽課與評(píng)課對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展就顯得尤為重要。通過(guò)提高教師的聽課、評(píng)課的能力，找出自己在整個(gè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，從而提高自己專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：聽課;評(píng)課;教師專業(yè)發(fā)展

1.教師聽課的學(xué)問(wèn)

聽課有很多種，就從教師聽課而言，教師聽課有一下幾種類型：一是師徒性的聽課;二是試驗(yàn)性的聽課;三是示范觀摩性聽課;四是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)性的聽課;五是競(jìng)賽評(píng)比性的聽課。

1.1師徒性的聽課——學(xué)習(xí)

在日常的教學(xué)過(guò)程中，新教師需要跟老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，也稱師徒關(guān)系。這種聽課多是新上崗的青年教師，以及某些教師可能在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上表述不是很清晰。通過(guò)實(shí)際聽課，找出自己?jiǎn)栴}，然后有目標(biāo)性的改進(jìn)教學(xué)工作。

1.2試驗(yàn)性的聽課——探索

聽課的目的主要還是要促進(jìn)教師自身發(fā)展，試驗(yàn)性聽課亦是如此。在教學(xué)過(guò)程中往往有一很多的教學(xué)方法，但是具體那種更試用我們的學(xué)生就不得而知了，當(dāng)發(fā)生這樣問(wèn)題時(shí)候我們就可以采用試驗(yàn)性的課堂來(lái)探索試教學(xué)方法。然而試驗(yàn)開始之前就需要對(duì)各種情況做出充足的分析，然后再做實(shí)驗(yàn)，只有做足準(zhǔn)備才能收獲想要果實(shí)。

1.3示范觀摩性聽課——觀摩

其實(shí)不管怎么樣的聽課，都是教師向教師學(xué)習(xí)的過(guò)程。一般的聽課指的是通過(guò)聽他人的一節(jié)課堂，讓他人給予評(píng)判和學(xué)習(xí)，聽者學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，示范者找出不足的過(guò)程。然而示范性觀摩課堂則不同，這類課一般由一個(gè)集體或個(gè)人精心設(shè)計(jì)的課，可能已經(jīng)有過(guò)多次的摩課只為展現(xiàn)自己及自己學(xué)校優(yōu)秀的一面。一般來(lái)說(shuō)這類課是較成功的課。所以這一類課程無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，還是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排等各方面都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)的，這類課堂都值得聽課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。

1.4業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)性的聽課——互助

聽課的種類較多，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)聽課也是非常常見(jiàn)的一種，在同一個(gè)備課組中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)性的聽課就顯非常重要，通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)性聽課達(dá)到互幫互助共同進(jìn)步的目的。一般業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有兩種情況：一種是教師為了解決在實(shí)際課堂教學(xué)中遇到的某個(gè)問(wèn)題，可以邀請(qǐng)本學(xué)科或者其他相關(guān)學(xué)科的教師到課堂聽課。第二種是老師遇到問(wèn)題，直接到本學(xué)科的老師的課堂上聽課，看其他老師怎么完成這個(gè)內(nèi)容，從而解決所遇到的困惑。

1.5競(jìng)賽評(píng)比性的聽課——評(píng)價(jià)

參加課堂教學(xué)競(jìng)賽是每一個(gè)教師職業(yè)中不可缺少的一部分，競(jìng)賽的形式可以為那些有能力的教師鋪出一條道路，不至于在教育生涯中找不到方向，同時(shí)也能鍛煉教師各方面的能力。很多資深的教師就會(huì)去聽一些這樣的課，然而這樣的課，要有對(duì)課堂評(píng)判的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，讓評(píng)判的教師有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，比如課堂教學(xué)的明確，教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，講授的知識(shí)點(diǎn)是否有知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，教學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范，板書設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)潔。

2.教師評(píng)課的藝術(shù)

評(píng)課很關(guān)鍵，所以需要做到一下幾點(diǎn)：

2.1在評(píng)課過(guò)程中做到客觀、公正、理性地評(píng)價(jià)

要評(píng)好一節(jié)課，要抱著客觀公正的精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能因?yàn)槟銈冴P(guān)系好，或者他是領(lǐng)導(dǎo)就做出只有好的評(píng)價(jià)，亦或你對(duì)他個(gè)人有偏見(jiàn)就隨意評(píng)價(jià)。當(dāng)然更要理性地看待一節(jié)課，只能是從一個(gè)聽課者的身份去評(píng)，一旦有偏差，評(píng)課就會(huì)變得沒(méi)有意義。因而，只有做出客觀、實(shí)事求是的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能幫助授課教師正視自身的教學(xué)問(wèn)題，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自出更高的要求。

2.2注意評(píng)課方式

評(píng)課教師有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神。好的亮點(diǎn)的東西一定要對(duì)授課教師指明，使其在往后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮。然而發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也要一并指出，也許不一定完全是對(duì)的，但是可能對(duì)授課教師有幫助，幫助授課教學(xué)完善教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量。于此同時(shí)在這過(guò)程中也提升了評(píng)課教師的教學(xué)能力，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

2.3評(píng)課的方向

對(duì)于評(píng)課者要想評(píng)好一節(jié)課，不但要認(rèn)真聽課，還要對(duì)授課教師所講授的教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行了解，還要對(duì)授課教師的教學(xué)流程與教學(xué)手段進(jìn)行充分分析，最后還要結(jié)合整個(gè)課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的掌握情況做出客觀評(píng)價(jià)。在以往評(píng)課的過(guò)程中主要對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)內(nèi)容是否合理、教法是否得當(dāng)、學(xué)法指導(dǎo)是否到位。

3.評(píng)課的內(nèi)容

3.1評(píng)教師的教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)物，是課堂教學(xué)核心，教學(xué)行為的靈魂。教學(xué)理念不是空洞的概念，而是教學(xué)活動(dòng)中任何時(shí)段任何地方都存在的東西。評(píng)課者通過(guò)觀察課堂在課堂過(guò)程中找出教學(xué)理念。在評(píng)價(jià)過(guò)程中主要評(píng)價(jià)教師是否以學(xué)生為本，是否針對(duì)全體同學(xué)，是否從學(xué)生發(fā)展的理念出發(fā)完成自己的教學(xué)過(guò)程。

3.2.評(píng)價(jià)教師對(duì)教材的理解與處理

評(píng)價(jià)教師對(duì)教材的理解，就是看教師是否準(zhǔn)確把握了教材的編寫意圖，以及教材在整個(gè)教學(xué)階段所處的地位與價(jià)值，是否準(zhǔn)確把握住教材的重點(diǎn)和學(xué)生難以掌握的難點(diǎn)。評(píng)價(jià)教材的處理，對(duì)于這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行處理，對(duì)內(nèi)容的增、刪，次序的變移，在處理過(guò)程中是否得當(dāng)、是否有道理，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)是否抓準(zhǔn)，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與時(shí)間安排是否妥當(dāng)。

3.3評(píng)教學(xué)過(guò)程

評(píng)價(jià)時(shí)要從兩個(gè)方面研究：一是看教師現(xiàn)行的條件下，是否組織了有效的教學(xué)過(guò)程。二是時(shí)間安排是否合理。課堂40分鐘如何分配，在有限的時(shí)間內(nèi)，是否將需要完成的教學(xué)任務(wù)完成，在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生是否得到了想學(xué)的知識(shí)，課堂是否完整，各教學(xué)環(huán)節(jié)使用的時(shí)間是否合理等。

3.4評(píng)教學(xué)效果

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要做到以學(xué)生為中心，只有學(xué)生接受了，才是一節(jié)好課，否則教師講的在流利都是沒(méi)有效果的。收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料與數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)效果做出正確評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者要積極討論教學(xué)過(guò)程，這有助于促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的反思和對(duì)自身教學(xué)效果的認(rèn)同。

所以聽課和評(píng)課是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)，是一個(gè)認(rèn)識(shí)、交流的活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)、反思的活動(dòng)，是一種觀念更新、思維轉(zhuǎn)換的活動(dòng)，是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該提高聽課評(píng)課的能力，促進(jìn)教師自我專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

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