巧用微課提高初中物理教學有效性芻探

夏海東

摘? 要：隨著現(xiàn)在人們越來越高的對教學的重視，人們對教學的方法進行了一步步的改進，而初中的教學已經(jīng)走在先列。伴隨著科學技術(shù)的不斷進步，教學特點也呈現(xiàn)出科學化以及信息化。而“微課”的誕生，就是科學信息技術(shù)與教學融合的產(chǎn)物。微課在教育領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)成為新型教育模式的代表。微課在提高初中物理教學方面已經(jīng)展現(xiàn)出重要意義，合理利用微課可以有效提高物理課堂的效率。本文以蘇教版初中物理教與學為例，對微課在教學中的意義進行了探討。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;提升教學效果

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及人們對教育的重視程度，人們將信息技術(shù)以及教育進行了完美的融合，而微課的產(chǎn)生便是其產(chǎn)物。微課，這一個以視頻教學為主體的體系，在網(wǎng)絡(luò)上進行授課，可以具體針對某一學科或者知識點為學生們進行解疑答惑。由于其便利的視頻講解以及可以反復重復的特點，深受人們的喜愛。而作為一名初中物理教師，也可以通過“微課”平臺更好的對知識點進行梳理，提高了備課的效率，從而進一步提高了教學質(zhì)量。

一、微課在初中物理教學中的作用

（一）其靈活性對學生具有一定吸引力

通過微課教學，相比于傳統(tǒng)物理教學沒有那么多乏味的知識點講解，更容易吸引學生們對其感興趣。微課通過利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以更好、更靈活地選擇學習的重點。在吸引學生注意力的同時，也增強了他們的興趣，從而提高學習效率并節(jié)省了時間。

（二）微課是課堂學習的補充

由于傳統(tǒng)的初中物理教學并不能在有效的課上時間之內(nèi)完成對所有的知識點的講解，而大多數(shù)初中生在課下并不能完全的做好對剩余內(nèi)容的掌握。合理的在課下作用微課，可以有效的補充物理課程上課時遺漏的知識點，便于學生們更好的掌握知識點。

（三）相比于傳統(tǒng)教學具有全面性

由于同學們在學習新知識的過程中，不同學生對知識的吸收有差異，對于自身的要求也具有差異。所以傳統(tǒng)的物理教學在課堂中并不能合理的保證每個學生對知識進行良好的吸收。而微課充分利用了網(wǎng)絡(luò)教學良好地彌補了教學不充分的問題。同學們可以課下自主通過微課平臺，對自己學習上的漏洞進行補足，從而達到效果。

二、微課在初中物理教學中的應(yīng)用

（一）合理預(yù)習微課，提高預(yù)習質(zhì)量

在物理課程的學習過程中，首先要做到對所學知識的預(yù)習。良好的預(yù)習決定了課上的知識吸收的效率，為學生們的學習以及課程的研讀做了鋪墊。可以通過微課系統(tǒng)，對新知識進行總體概括，制作一些相關(guān)模型或視頻，便于學生們消化吸收。例如在初中物理蘇教版課程中的九年級上冊第十一章《機械運動和功》中講解到杠桿原理時，可以通過微課制作杠桿模型，引用生活中的實例比如蹺蹺板，加深學生們的印象，有助于學生們的學習。

（二）通過新課導入，提升課程趣味性

良好的開端便是成功的一半。通過微課的利用，可以在課前教學時對學生們進行情景導入，通過現(xiàn)實環(huán)境中的場景或者動畫中的場景，增加學生們的問題，讓學生們帶著問題去學習，更助于提升學習效率。比如在講解初中物理蘇教版的《阿基米德原理》時，通過微課的課前小動畫為學生們呈現(xiàn)出了阿基米德在解謎王冠之謎的過程，增強了畫面感，進而加強了學生們的印象，有助于學習。通過微課播放動畫或小視頻，相比于傳統(tǒng)物理教學中的口頭講述更具有說服力，可以更高效的完成教學目的。

（三）在演示實驗環(huán)節(jié)更具說服力

初中物理教學的實驗是必不可少的，合理地進行物理實驗有助于學生們認識到實踐的重要性，但在實驗的不規(guī)范的情況下容易對實驗結(jié)果進行扭曲。所以要恰到好處地對物理實驗進行操作，可以通過微課平臺對物理實驗制作小視頻，將實驗中的確切步驟以動畫的形式展現(xiàn)在學生面前，可以使學生更客觀的認識到實驗的注意事項以及要點。例如在初中物理蘇教版八年級下冊第十章《壓強和浮力》中講述氣體壓強的實驗時，通過看“托里拆里實驗”的小視頻，將實驗過程完整的展現(xiàn)給了學生們這樣可以保證學生在觀看的過程中沒有漏洞，更加有利于掌握實驗要點。

（四）合理利用微課促進學生復習效果

在學習的過程中，除了做好課前預(yù)習以及課上學習之外，還有一個重要的步驟就是課下復習。課下復習是對所學知識進行進一步的整理，往往比課上聽講占有更大的比重。有一些學生在課上遺漏一些重要內(nèi)容后課下也缺乏總結(jié)，課下復習也是學生成績分層的重要原因之一。溫故而知新，通過及時的“溫故”有助于對新知識的吸收。傳統(tǒng)的物理教學缺乏趣味性，學生分心導致一些知識點并不能及時掌握。而微課可以在課下反復查看知識點，可以通過對不懂的知識點進行查詢，便于學生們進行復習。

結(jié)束語：

綜上所述，正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以及人們對教育質(zhì)量的不斷重視，才有了信息技術(shù)與教育教學的產(chǎn)物——微課。微課作為一種新型的教育模式，在促進學生吸收知識的同時也能提高教師的備課效率，相比于傳統(tǒng)教學增強了其課堂趣味性。而如何進一步增強微課的課堂效果，提高物理教學的服務(wù)性，則需要每位物理教學工作者的進一步努力。

參考文獻：

[1]鄭秀玲.巧用微課提高初中物理教學有效性芻探[J].成才之路，2019（24）：64.

[2]路蘋.巧用微課，提高初中物理教學的高效性[J].數(shù)理化學習（初中版），2019（05）：48-49+51.