核心素養(yǎng)下游戲在小學數(shù)學教學中的實施

楊潔

摘要：小學低年級數(shù)學教學要避免單調(diào)講解與枯燥計算，應該注重學生思維、創(chuàng)新、探究等能力的培養(yǎng)。在小學低年級數(shù)學課堂引入生活中的數(shù)學，通過游戲、故事、歌謠等形式來開展教學活動，可以使課堂教學效果事半功倍。筆者將根據(jù)自己在課堂教學中的實踐與反思，淺談數(shù)學游戲在低年級課堂中的應用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲;教學

數(shù)學，是學生學習成長階段必須要學好的一門學科。因此，低年級課堂設(shè)計要遵循學生的年齡特點，在傳授知識的過程中穿插游戲教學環(huán)節(jié)，這樣能極大地激發(fā)學習興趣，提高課堂參與度。在體驗中體會數(shù)學的魅力，使教師教得輕松，學生學得有趣。

一、游戲教學的趣味性

興趣是學生主動參與學習的催化劑，是課堂上學生充分發(fā)揮主體地位的關(guān)鍵，是學生親身體驗數(shù)學魅力的基礎(chǔ)?？梢哉f，如果一個對數(shù)學不感興趣或者被動學數(shù)學的學生，是無法走進數(shù)學的世界，是根本不可能學好數(shù)學。怎樣解決這個問題呢？ 作為教師，應該要義無反顧的擔任起溝通學生與數(shù)學的橋梁，我們要積極主動發(fā)揮教師的導向作用。此時，數(shù)學游戲應用的趣味性就至關(guān)重要，一個有趣味性的游戲設(shè)計，可以使原本復雜抽象的知識點容易被學生掌握，可以使原本對數(shù)學膽怯糾結(jié)的轉(zhuǎn)化為充滿自信，可以使學生的自尊心得到很好的保障，從而體驗學習數(shù)學的快樂。興趣是最好的老師，興趣是成功的一半。例如，在《認識人民幣》教學中，筆者設(shè)計了讓學生體驗購物的游戲環(huán)節(jié)，讓他們在游戲中產(chǎn)生對學習人民幣幣值知識點的內(nèi)在需求。

二、數(shù)學游戲應用的有效性

課堂教學的有效性取決于學生參與的積極性和思維的活躍性，取決于是否善于利用學生思維的特點。數(shù)學是一門比較抽象的學科，教師要客觀認識學生的實際情況，準確判斷他們的學習能力。而游戲的應用，可以成為碰發(fā)思維火花的導火索，從而有效激發(fā)學生在課堂上探究知識的實踐和思考。小學生在日常生活中有很多的活動體驗，教師要善于尋找合適的素材應用到教學中，讓學生通過表演、動手操作等游戲的形式，把直觀的知識形象化，讓學習者感悟數(shù)學知識的奧妙，發(fā)覺數(shù)學獨特韻味的美。例如，在教學“4+18”時，讓學生通過擺小棒小組比賽快速得出計算結(jié)果，并說說計算過程。這樣既符合學生爭強好勝的年齡特征，又讓學生在擺一擺、說一說的過程中，發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)相加時，相同數(shù)位的數(shù)字相加，當相加滿十時，需要將10個1轉(zhuǎn)化成1個10，也就是滿十進一。原本較為復雜抽象的數(shù)學原理，通過學生動手操作、自主探究、發(fā)現(xiàn)方法等一系列過程，為學習和掌握新知識找到了準確的落腳點。

三、數(shù)學游戲應用的合理性

數(shù)學的學習是一個動態(tài)的、不斷積累的過程，也是人的內(nèi)在素養(yǎng)逐步提高的過程。數(shù)學游戲的應用如果能激活學生的思維，激發(fā)學生深層次的思考、實踐，那么可以說數(shù)學游戲的應用恰到好處。但游戲的運用是否就一定能發(fā)揮好的效果呢？有時，在教學中會出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象。明明看似學生積極參與、師生互動活躍、課堂氛圍高漲的一節(jié)課，但課堂練習反饋卻一般，對教學重難點的把握也存在問題。作為教師，首先要靜下心不斷反思自己的教育行為和教育觀念，學生在游戲中是否能提煉有用的數(shù)學信息，是否能夠通過思考和互動，促進思維的發(fā)散，完成教學目標。因此，數(shù)學游戲的應用要想發(fā)揮實效性，必須需要教師在備課過程中，深入研磨教材，結(jié)合課前問卷調(diào)查、訪談了解的學生實際情況。

例如，在教學《認識周長》一課時，筆者重點創(chuàng)設(shè)兩只小螞蟻爬行不規(guī)則圖形邊線求哪只小螞蟻爬的遠的情境。學生對于這樣的游戲非常感興趣，一下子激活學習的熱情，主動參與到課堂教學中，但基于原有的經(jīng)驗，對于不規(guī)則圖形的周長的比較剛開始比較困惑，不知從何下手。這時的學生最需要尊重和理解，需要教師肯定他們的思考過程。筆者不緊不慢地問學生遇到什么麻煩，學生很主動地告訴筆者，如果爬行的路線是一個規(guī)則的圖形就比較好。筆者立馬抓住了契機，問有辦法能使不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)變成規(guī)則的圖形考慮嗎？學生在游戲中激發(fā)思維，克服定勢，促進內(nèi)在素養(yǎng)的提升。

四、數(shù)學游戲應用的發(fā)展性

數(shù)學游戲的應用還可以拓展學生想象的空間，增強他們邏輯推理、辨析判斷的能力，豐富其數(shù)學思想，增強其自主學習的能力。例如，在比較分數(shù)大小教學時，筆者設(shè)計了這樣的數(shù)字游戲：讓學生比賽誰能快速判斷大小關(guān)系。剛開始，學生很容易判斷，但當出示6/7與4/5比較大小時，學生有點不知所措，基于原有知識儲備這兩個分數(shù)既不同分子也不同分母。當學生經(jīng)過一段時間的小組合作探討仍然沒有發(fā)現(xiàn)時，筆者再次詢問學生1/7與1/5的大小關(guān)系。學生重新審視新問題，經(jīng)過再一次的比較、猜想、驗證，用辯證的眼光，運用轉(zhuǎn)變的數(shù)學思想，合乎邏輯地推導出6/7大于4/5。

數(shù)學的獨特性、靈活性注定學生課堂地位的不可替代性。數(shù)學的邏輯性、抽象性注定學生堅信要想真正掌握學習數(shù)學的方法，體會學習數(shù)學的快樂，必須通過積極主動的自我探究。作為教師，要責無旁貸地做學生數(shù)學學習的指南針。大膽嘗試、尋求適合課堂教學的方式，做一名敢于突破、敢于擔當、敢于奉獻的新時期教師。教師要讓學生真正在數(shù)學課堂上會數(shù)學、懂數(shù)學、愛數(shù)學，做一名思維靈活、分析解題能力強、懂得數(shù)學與生活密切相關(guān)、適應社會的全面發(fā)展的人。

參考文獻：

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