新時期大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)策略探討

陳重陽

摘要：隨著社會主義新時代的到來，我國高等教育也從以前的精英教育發(fā)展成為大眾教育，這也使得大學(xué)生人數(shù)與日俱增。當(dāng)代大學(xué)生是我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，他們的領(lǐng)導(dǎo)能力直接關(guān)乎著我國未來發(fā)展。但是我國當(dāng)代大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力普遍偏弱，而造成這種現(xiàn)狀的原因是多樣化的。為了提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，我國各大高校必須要立足于國情、校情的變化，完善大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)體系，以此來為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會建設(shè)人才，促進(jìn)我國的長遠(yuǎn)發(fā)展。鑒于此，本文主要對新時期下大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的誤區(qū)以及策略等進(jìn)行具體分析和探討。

關(guān)鍵詞：新時期;大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力;培養(yǎng)策略

0.引言

現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)從“勞動力”驅(qū)動型增長向創(chuàng)新驅(qū)動型增長轉(zhuǎn)變。而在這樣的背景下，青年后備軍的領(lǐng)導(dǎo)能力成為了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。并且隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，當(dāng)代青年群體也必須要具備全球領(lǐng)導(dǎo)力，這樣才能夠推動中國走向世界舞臺。以上種種都對當(dāng)代大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力提出更高的要求。但是由于我國高校長期以來，對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的研究力度不足以及培養(yǎng)模式滯后等原因，導(dǎo)致我國當(dāng)代大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力不盡人意。由此可見，加強(qiáng)對當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)研究已經(jīng)迫在眉睫。接下來，我們就此問題進(jìn)行如下分析。

1.我國高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)理論有點加強(qiáng)

早在上個世紀(jì)40年代，國外學(xué)者zeleny就論證了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力是完全可以通過教育活動和實踐活動培養(yǎng)出來的。現(xiàn)如今，領(lǐng)導(dǎo)力教育和培訓(xùn)活動已經(jīng)在西方國家得到了普及，美國目前就已有800所多大學(xué)從事領(lǐng)導(dǎo)力教育，獲得豐富的理論和實踐經(jīng)驗。而我國高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是從最近幾十年開始研究，因此，關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的理論研究相對外國較少，這也使得高校在對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行培養(yǎng)時缺乏理論基礎(chǔ)和依據(jù)，導(dǎo)致大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在一定的盲目性和隨意性，不能準(zhǔn)確地服務(wù)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力體系建立。

1.2大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系有待完善

我國高校目前對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)主要是借鑒美國等西方國家的經(jīng)驗和模式，但是由于我國的基本國情以及國家對于大學(xué)生培養(yǎng)需求的不同，導(dǎo)致在對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的過程中存在“水土不服”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、培養(yǎng)方式不合理等。而這些問題的存在將會使得我國高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)教育體系的構(gòu)建存在很多不合理之處，最近幾年部分研究也是從大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系入手進(jìn)行改善。

1.3大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式滯后

由于國家基本國情和教育發(fā)展水平，目前高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式存在一定的滯后性，其主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，教學(xué)評價功利性較強(qiáng)。受到應(yīng)試教育的影響，目前高校對學(xué)生的考評仍主要以專業(yè)成績?yōu)橹?，對于學(xué)生的人格塑造以及社會責(zé)任感等方面能力卻并未設(shè)置相應(yīng)的考核項目。第二，課堂設(shè)置不合理，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新[1]。根據(jù)對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查顯示，大多數(shù)大學(xué)生對于學(xué)校課程設(shè)置都抱持著不滿意的態(tài)度，而這主要是因為我國目前高校教育重理論，輕實踐所導(dǎo)致的。同時高校對于教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，對于學(xué)生的吸引力不夠，學(xué)生只能夠通過死勁硬背去掌握和記憶所學(xué)知識，以此來應(yīng)對考試，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生普遍存在高分低能的現(xiàn)象，這對于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的形成和發(fā)展是非常不利的。第三，教育體系缺乏連貫性。由于受到我國目前教育體制的影響，在小、中、大學(xué)教育過程中的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)缺乏連貫性，這也是造成當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力較弱的重要因素之一。

1.4大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的重視程度逐漸提升

雖然我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)起步相對較晚，且發(fā)展時間較短[2]，尚存在體系不完善、模式滯后等客觀現(xiàn)狀，但是經(jīng)過一段時間的發(fā)展后，我國各大高校也逐漸的意識到大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的必要性，并加大了對這一方面的重視程度和研究，取得了一定的成效。這一點從我國關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究文獻(xiàn)篇目增長的情況中可以充分體現(xiàn)出來。研究文獻(xiàn)也從單一的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)延展到領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系和模式等深層次問題。

2.我國高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中存在的誤區(qū)

2.1套用西方實踐經(jīng)驗和理論

我們從上文中可以得知，由于我國高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的起步相對較晚，因此，大多數(shù)高校都是以西方的教育理論和實踐經(jīng)驗為主要的參考依據(jù)，對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行培養(yǎng)。有的高校甚至照搬西方國家大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式。雖然西方國家的先進(jìn)經(jīng)驗值得我國去借鑒，但是在借鑒的過程中應(yīng)當(dāng)要充分考慮我國的基本國情以及學(xué)生的實際發(fā)展需求，這樣才能夠構(gòu)建出科學(xué)的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)教育體系[3]。但是通過對高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高校在制定大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方案時，并沒有對當(dāng)代大學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面調(diào)查和分析，在不了解大學(xué)生發(fā)展需求的情況下，一昧的借鑒西方實踐教學(xué)經(jīng)驗，從而導(dǎo)致高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中存在很多的問題，嚴(yán)重制約了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)效率和質(zhì)量的提升。

2.2大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在片面性

在我國高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的過程中普遍存在忽視對對學(xué)生實踐教育過程的重視的問題，這一問題的存在是制約我國高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)教育工作發(fā)展的重要因素。就目前高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)情況來看，大多數(shù)高校在對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教育對象僅局限于學(xué)生干部，實踐鍛煉的機(jī)會也大多只提供給學(xué)生干部，而其他普通大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)則被嚴(yán)重忽視。再加上高校為學(xué)生提供的實踐鍛煉的機(jī)會非常有限，實踐鍛煉活動也大多以社區(qū)協(xié)助管理工作為主，使得大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力無法得到有效鍛煉，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后難以符合企業(yè)對于管理人才的招聘需求。

另外，部分高校在對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)理論進(jìn)行研究時同樣也存在著誤區(qū)，即研究對象主要以學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部以及學(xué)生骨干等為主，從而使得研究結(jié)果存在一定的片面性。同時在對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究的過程中，過于側(cè)重于對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和技能的訓(xùn)練，往往會忽視了對學(xué)生人格素養(yǎng)和價值觀的培養(yǎng)。

2.3大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)實踐形式單一

在高校教育中加強(qiáng)對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，并不只是簡單的喊喊口號這么簡單，而應(yīng)當(dāng)要通過具體的教學(xué)活動和實踐活動，對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行鍛煉，這樣才能夠充分挖掘出學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，并促使他們的領(lǐng)導(dǎo)力得到進(jìn)一步提升。但是就目前高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)情況來看，大多數(shù)高校對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)只停留在理論層面，很少開展實踐活動。即便是開展實踐活動，地點也局限于學(xué)校和社區(qū)，提供給學(xué)生去到實踐單位或?qū)嵙?xí)單位實踐鍛煉的機(jī)會相對較少，從而導(dǎo)致大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力難以得到有效提升。

2.4缺乏對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力影響因素的研究

由于每個學(xué)生都是獨立的個體，他們在認(rèn)知水平、興趣愛好以及領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都會存在較大的差異，有些學(xué)生具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力，在學(xué)生群體中一直擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，而有的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力較弱，但是卻具有較強(qiáng)的執(zhí)行能力。而影響大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的因素是多樣化的，比如，家庭成長環(huán)境、區(qū)域資源分布等[4]。因此，在對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對影響學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力因素的研究，這樣才能夠提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的針對性和有效性。但是就目前高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)情況來看，大多數(shù)高校并未對影響學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的因素開展相關(guān)研究，從而導(dǎo)致大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)缺乏針對性。

3.新時期下高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)策略

3.1結(jié)合我國教育基本情況，明確培養(yǎng)目標(biāo)

過度依賴西方發(fā)達(dá)國家的實踐教學(xué)經(jīng)驗和理論是我國高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)過程中存在的主要問題，同時也是制約我國高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，我國高校應(yīng)當(dāng)要減少對西方發(fā)達(dá)國家實踐教學(xué)經(jīng)驗的依賴，并結(jié)合我國教育基本情況和學(xué)生的實際需要構(gòu)建符合我國實情的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)教育體系。但是這不意味著要將西方教育思想完全拋棄，對于我國高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)過程中存在的問題，還是需要借鑒西方先進(jìn)實踐教學(xué)經(jīng)驗，這樣可以少走彎路。這就要求我國高校在對西方先進(jìn)實踐教學(xué)經(jīng)驗和理論進(jìn)行借鑒時適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。為此，高校應(yīng)當(dāng)要結(jié)合我國高等教育的要求，對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的需求進(jìn)行分析。并根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，明確大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案和模式，以此來確保大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育活動的有序開展。同時，高校還需要加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力教育理論進(jìn)行重新研究，挖掘出其中值得學(xué)習(xí)和借鑒的理論，從而使得高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)教育更加符合我國的基本國情。

3.2加強(qiáng)對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重視程度

社會、高校乃至學(xué)生對于領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)程度的不足是制約我國高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)未來發(fā)展的又一重要因素。由于受到應(yīng)試教育的影響，我國高等院校在辦學(xué)過程中，往往只注重對學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，對于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)的重視程度嚴(yán)重不足。雖然在我國教育體制改革的全面深化的背景下，以及受到國外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)理念的影響，很多高校都已經(jīng)逐漸意識到大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性，并加強(qiáng)了對其的重視程度。但是也還有部分高校的教育人員學(xué)觀念沒有得到及時更新，在教學(xué)實踐中依舊忽視對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，或者只對學(xué)生黨員以及學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而影響到高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的整體水平。因此，高校應(yīng)當(dāng)要加大對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的宣傳，不僅需要讓高校管理人員意識到大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性和必要性，同時還需要讓全體師生了解到大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)對于學(xué)生今后發(fā)展的重要意義，從而使得全體師生積極配合相應(yīng)的教育活動，提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的整體水平。比如，高校可以組織全體教職人員開展相關(guān)教育會議，幫助教職人員明確大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的意義，并傳授相關(guān)理論知識和教學(xué)經(jīng)驗給教職人員，使得他們能夠在教學(xué)實踐中靈活的開展領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)活動?；蛘邔W(xué)校也可以要求輔導(dǎo)員定期開展班會主題活動，增強(qiáng)學(xué)生對于領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識，并通過多樣化的活動鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.3強(qiáng)化實踐教學(xué)

對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的最佳途徑為實踐教學(xué)，針對目前高校只注重理論教學(xué)的現(xiàn)狀，要想提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的水平，高校就必須要加強(qiáng)對實踐教學(xué)過程的重視，并開展相應(yīng)的教學(xué)工作。首先，高校還應(yīng)當(dāng)要定期舉行培訓(xùn)和講座活動，為學(xué)生傳授相應(yīng)的理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識，以便實踐教學(xué)活動的順利開展。其次，高校應(yīng)當(dāng)要結(jié)合本校的實際情況和學(xué)生的實際需求，開設(shè)相應(yīng)的實踐教學(xué)課程，比如，社會實踐活動、創(chuàng)新實踐活動、團(tuán)體項目實踐活動、素質(zhì)拓展活動等，以此來切實鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。最后，高校還應(yīng)當(dāng)將領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)實踐教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，即在專業(yè)教學(xué)中滲透領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)思想，并通過相應(yīng)的實踐活動來鍛煉和提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。比如，對于理工科專業(yè)的學(xué)生，教師就可以在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的課程設(shè)計任務(wù)，并要求學(xué)生以團(tuán)體合作的形式完成。為了使得每個學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力都能夠得到有效鍛煉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊合作的過程中，讓每個學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域中當(dāng)主導(dǎo)人，這樣既能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，同時也可以為每個學(xué)生提供領(lǐng)導(dǎo)力實踐鍛煉的機(jī)會。

3.4爭取外部支持，拓寬資源配置

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)并不只是簡單的口號，還需要付諸實際行動。而在行動的過程則需要各種資源的支持，尤其是社會資源，這樣才能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐鍛煉的機(jī)會。因此，高校應(yīng)當(dāng)要為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)爭取更多的優(yōu)勢資源。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)要增強(qiáng)與外部的聯(lián)系，協(xié)調(diào)好學(xué)校和地方政府、教育行政部門以及上級行政部門的關(guān)系，及時了解上級工作部署，為學(xué)校爭取更多的發(fā)展機(jī)會。其次，高校需要充分發(fā)揮“家、校、社區(qū)合力”，即讓家長參與到學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方案當(dāng)中。積極為家長參與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)教育提供途徑，并借此充分發(fā)揮出家庭的力量，通過家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的方式，來使得學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力得到全方位的鍛煉。同時高校和應(yīng)當(dāng)要尋求更多與社區(qū)、企業(yè)以及第三方組織合作的機(jī)會，讓學(xué)生能夠廣泛參與到社會實踐活動中去，為學(xué)生提供更多實踐鍛煉的機(jī)會，從而使得學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力得到切實提升。通過這些方式可以使得學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新能力以及智力等方面得到全面的鍛煉，同時通過社會實踐活動也可以使得學(xué)生的社會責(zé)任感，并鍛煉出卓越的領(lǐng)導(dǎo)力，從而使得學(xué)生今后更好的適應(yīng)社會發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對于人才的需求量與日俱增，尤其是復(fù)合型管理人才的缺口較大。在這樣的背景下，我國高校必須要清楚的意識到對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合我國的基本國情，完善大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)機(jī)制，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)切實提升大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，從而為我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型管理人才。

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