小學語文口語交際教學策略探究

夏俊峰

摘要：口語交際能力在一定程度上能夠有效提升學生的語言應用能力，還能夠有效培養(yǎng)學生的思維、能力和心理。在現(xiàn)階段的小學語文教學過程當中，加強口語交際教學工作能夠有效提高學生的語言表達能力，以促進學生的個性化發(fā)展。本文就在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力進行研究討論，并提出相應的教學策略。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學策略

口語交際是一種全新的教學方式，但又不同于聽說等方面的教學?？谡Z交際中不包括分析綜合、判斷推理、概括歸納的思維能力。在小學語文的教學過程當中，加強口語交際的訓練能夠有效提升小學語文課堂的趣味性，且能夠讓學生積極主動地參與到相應的教學活動當中，以切實提高學生的口語表達能力。在現(xiàn)階段的小學語文教學過程當中，教師需要能夠不斷創(chuàng)新學教學方式，通過有效地引導幫助學生加強基礎知識的學習，且能夠結合相應的口語交際教學，有效提高學生的適應能力，全面提高小學語文的教學質量和效果。

一、小學語文口語交際教學現(xiàn)狀

隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學語文教學過程當中，需要加強口語交際教學工作。但由于口語交際教學理念的偏差，教學序列的盲目性，以及口語交際評價機制尚未完善，導致小學語文口語交際教學工作難以有效落實。目前，有很多小學語文教師，并沒有意識到口語交際在小學語文教學中的重要性，使得小學語文口語交際教學工作流于形式，難以達到學生發(fā)展的實際需求[1]。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，實際的口語交際教學過程當中，缺乏科學系統(tǒng)的教學目標，使得小學口語交際教學工作在開展的過程當中難以綜合考慮到學生的實際情況，嚴重影響了小學口語交際教學的質量。而單一的教學方式和教學評價體系，使得小學口語交際教學內容過于片面，難以達到新課程的教學要求。

二、加強小學口語交際教學的策略

（一）創(chuàng)建相應的學習環(huán)境

在小學語文教學的過程當中，其豐富的教學內容和教學形式，為小學口語交際教學工作提供了相應的教學環(huán)境和充足的教學資源。因而，在實際的教學過程當中，教師需要加強認識，充分意識到小學口語交際教學工作的重要性和現(xiàn)實意義，進而在實際的教學過程當中，能夠為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生口語交際的熱情。在教學過程當中，教師需要能夠充分引導學生，以盡可能地結合相應的學習內容，增強課內外之間的聯(lián)系，合理使用相應的教學資源，有效拓寬學生的學習空間。如在購物教學中，教師可以讓學生進行角色扮演，讓學生分別擔任顧客、銷售員等角色，讓學生在討價還價的情境當中鍛煉表達能力。同時，在此過程當中，還能夠幫助學生掌握購物的技巧和方法，以督促學生講文明、懂禮貌。

（二）明確口語交際教學目標

在小學口語交際的教學過程當中，為了有效提高學生學習效果，則要求教師能夠明確其教學任務，以幫助學生在加強基礎知識學習的基礎上，能夠進一步深化相應的學習內容，以有效拓寬學生的知識面，且能夠進一步強化學生的學習效果。因此，在口語交際的實際教學過程當中，教師要尊重學生的個體差異，以不斷優(yōu)化教學設計，達到因材施教的教學要求。通過持續(xù)性、層次性地進行教學，不斷降低學生的學習難度，且能夠有效引導學生積極主動地參與到課堂當中，充分吸引學生的注意力，使得學生能夠積極主動地與他人交流，且能夠幫助學生養(yǎng)成良好的溝通交流習慣，以有效增強學生的口語表達能力[2]。因而，在實際的教學設計過程當中，則要求教師能夠充分利用教材，以實現(xiàn)有序化的教學。在保障教學思路清晰的基礎上，能夠有效增強小學口語交際教學活動開展的目的性，以達到事半功倍的教學效果。

（三）開展口語交際教學活動

為了有效提高學生的口語交際能力，在實際的教學過程當中，教師可以為學生的學習創(chuàng)建相應的學習活動，讓學生在具體的教學活動當中加強對語言的應用，進而能夠有效提高學生的口語表達能力。同時，在相應的實踐活動當中，還能夠幫助學生積累相應的語言知識，以不斷強化學生的學習過程，有效提高學生的口語交際水平。如在小學語文《小柳樹和小棗樹》的教學過程中，教師可以讓學生進行角色扮演。通過對話的形式，讓學生進行有感情的朗讀，進而就學生朗讀的情況進行綜合的評價，以幫助學生明確其口語表達當中存在的問題，鼓勵學生積極主動地去表達。同時，引出該文章的教學主旨，告訴學生每一個人都有自己的優(yōu)缺點，要正視自己的缺點，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。另外，教師還可以通過朗讀比賽、詩歌比賽、故事會等活動，以幫助學生積累更多的語言知識，有效提高學生的口語交際水平。

三、結語

總之，在小學語文口語交際教學的過程當中，要求教師能夠有效明確口語交際教學的重要意義。同時，教師要借助相應的教學內容以明確口語交際訓練的目標，為學生的學習營造一個良好的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，且能夠幫助學生豐富知識儲備，以鼓勵學生參與到口語實踐活動當中，在加強學生口語交際教學的同時，能夠有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]尚翠英.小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].語文教學與研究（大眾版），2018（2）：152.

[2]張嫵娟.小學語文口語交際教學的實踐探討[J].語文天地（小教版），2017（12）：39.

[3]鄭丹.小學語文口語交際教學策略研究[J].新課程（上旬），2016（02）：122.