信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李麗軍

摘要：新課改的實(shí)施，要求我們每個(gè)教師要改變教學(xué)方式，改革教學(xué)手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了我們課堂“教”與“學(xué)”的方式，不僅使課堂教學(xué)充滿了活力，還增加了課堂密度。但在農(nóng)村學(xué)校，由于信息技術(shù)的應(yīng)用剛剛起步，其推廣應(yīng)用有著很大的局限性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)性;應(yīng)用

隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段越來(lái)越不適應(yīng)新課程的要求，因此，我們應(yīng)該采用現(xiàn)代的多媒體組合教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，各取所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

一、新課程改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的任務(wù)和要求

1、教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者

教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ健钡姆绞秸归_(kāi)，通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流、獲得知識(shí)，形成技能，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，開(kāi)發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意志與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

2、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐

我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手，自己去探索、實(shí)踐、提煉、創(chuàng)新，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣

3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生充分發(fā)展

教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生個(gè)體的不同，滿足多樣化的需要。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，練習(xí)的安排等，要盡可能的讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)給予關(guān)懷與幫助。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，教師要為他們提供足夠的平臺(tái)，指導(dǎo)他們自主性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

4、重視現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

隨著社會(huì)信息化的提高，教學(xué)要傳遞越來(lái)越多的信息，學(xué)生要掌握越來(lái)越多的科學(xué)知識(shí)。因此，僅靠原有的教學(xué)手段、方法和課堂結(jié)構(gòu)已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)成果，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并將兩者有機(jī)結(jié)合，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1、現(xiàn)代信息技術(shù)變“學(xué)”為“做”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力，而忽視對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、猜測(cè)等能力的培養(yǎng);一味注重對(duì)結(jié)果的應(yīng)用，而忽視“讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程”;過(guò)分重視數(shù)學(xué)解題技巧的重復(fù)演練，而忽視解題的思維過(guò)程，學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、情感體驗(yàn)、合作交流。因此學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是高深莫測(cè)的學(xué)科，與生活無(wú)關(guān)。只有數(shù)學(xué)家才能“做”數(shù)學(xué)，而他們只要“聽(tīng)”就可以了。而現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育要求教師在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維，提高應(yīng)用能力。

2、信息技術(shù)變“靜”為“動(dòng)”，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進(jìn)行靜態(tài)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)無(wú)法突破?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中過(guò)程再現(xiàn)等操作，對(duì)問(wèn)題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。

3、信息技術(shù)變“繁為簡(jiǎn)”，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)計(jì)算和作圖，這些計(jì)算和作圖有部分是機(jī)械的，重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁雜。例如;在探索“面積為2的正方形邊長(zhǎng)a，究竟是多少呢”的過(guò)程中，讓學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)行探索，方便快捷，大大減少了學(xué)生筆算或查表所消耗的時(shí)間，留下了更多的寶貴的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“無(wú)限逼近”。

4、信息技術(shù)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

首先，現(xiàn)代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。其次，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)：大與小、動(dòng)與靜、快與慢、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短了認(rèn)知過(guò)程，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

5、信息技術(shù)變“傳授者”為“引導(dǎo)者、合作者”，提高教師教學(xué)素質(zhì)

在課堂教學(xué)中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利，與學(xué)生一起面對(duì)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，這樣才能融“教”“學(xué)”為一體?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在很大程度上，替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師的功能從課堂教學(xué)的說(shuō)教和高工作量中部分釋放出來(lái)，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn)，并把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

三、信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，可以看作是種類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有優(yōu)勢(shì)，但這不等于整堂課全用。傳統(tǒng)教學(xué)手段，無(wú)論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，要避免將信息技術(shù)裝“門(mén)面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒(méi)有教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留，但一味地利用信息技術(shù)后往往出現(xiàn)這樣的情況，教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就可以了，內(nèi)容的串聯(lián)往往不到位，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合，手眼并用的特點(diǎn)及其模擬性、反饋及時(shí)性，使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力，去開(kāi)發(fā)，去研究的話，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌，更加燦爛。

參考文獻(xiàn)

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[N]中國(guó)教育報(bào)2001.7.27.

[2]林巧燕.《課程改革后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究》.2006.6.