關(guān)于小學(xué)生英語口語表達能力的培養(yǎng)策略探討

焦莎莎

摘要：英語是現(xiàn)代人才需要掌握的一門必要技能，能夠為我們的發(fā)展添磚加瓦。而小學(xué)是掌握英語能力的關(guān)鍵階段，是為掌握英語奠基的階段。在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生缺乏說英語的環(huán)境，畢竟我們生活在母語環(huán)境中，而且很多小學(xué)生不敢說英語，不敢開口。但英語口語表達能力才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須掌握的一種能力，學(xué)習(xí)英語是為了能夠說出來，說得明白。為此，本文從三方面來探討小學(xué)生英語口語表達能力的培養(yǎng)策略，即多鼓勵學(xué)生，多讓學(xué)生開口朗讀，多進行英語口語活動，以期為小學(xué)英語教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);朗讀;活動

我們的小學(xué)生畢竟生活在母語環(huán)境中，在英語學(xué)習(xí)上肯定會遇到這樣或那樣的困難，如不敢開口說英語，說不好英語等。這都是在所難免的。小學(xué)英語教師應(yīng)重視學(xué)生的口語表達能力的培養(yǎng)，運用有效的方法來為其學(xué)習(xí)掃除障礙。根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗，筆者在本文中嘗試從以下三方面來論述如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語表達能力。

一、多鼓勵學(xué)生，使其敢于開口

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不敢說英語，不愿意開口說英語，很大程度上是因為害怕說錯而受到同學(xué)的嘲笑和老師的批評。筆者認為這是困擾英語口語教學(xué)的一大不容忽視的障礙，對此，多多鼓勵不失為一種很好的方法，鼓勵是建立自信心的關(guān)鍵手段。素質(zhì)教育也要求教師應(yīng)運用發(fā)展性的激勵性的評價來對待學(xué)生，所以教師在英語口語教學(xué)中應(yīng)常常鼓勵學(xué)生，使其建立說英語的自信心，敢于開口說英語。

例如，在教學(xué)“My name is …”這一句時，筆者讓班上的一位學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生站起來說一下，但是她的發(fā)音很不標準，有的同學(xué)在下面偷偷地笑，她聽見后臉立刻紅了。這是筆者沒有預(yù)料到的。對此，筆者沒有在課上指出這位同學(xué)的發(fā)音問題，而是重重地表揚了她：“你說得特別好，我能體會到你將這一句很好地理解了，課下可以多和你的小伙伴相互說一下好嗎？”這位同學(xué)重重地點了點頭，似乎沒想到會得到表揚，臉上也綻開了笑容。筆者接著鼓勵道：“大家能夠說出來就是值得表揚的，我們總是要在不斷的表達中進步?！惫P者后來發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)在英語課上舉手發(fā)言的積極性提高了，特別喜歡表達。而其他同學(xué)也敢于在英語課上開口說英語，不再羞于說英語。由此可見，鼓勵在英語口語教學(xué)中真的是至關(guān)重要。

二、多開口朗讀，培養(yǎng)說的語感

讓學(xué)生敢于開口說英語是基礎(chǔ)，是第一步，接下來就要讓學(xué)生說得正確流利。而筆者認為多朗讀、培養(yǎng)語感，是將英語說得流利正確的重要方法。朗讀的方法多種多樣，如跟著錄音朗讀，聽教師范讀等等，不一而足。小學(xué)英語教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會，培養(yǎng)其英語語感，從而使學(xué)生將英語說得正確流利。

例如，在實際的教學(xué)中，筆者經(jīng)常為學(xué)生提供關(guān)于英語課文的英語錄音，在課上讓學(xué)生跟著錄音錄音來讀。這是糾正學(xué)生發(fā)音的重要途徑。筆者還據(jù)此讓學(xué)生模仿錄音錄音來復(fù)述課文，并選出讀得好的同學(xué)成為領(lǐng)讀員，其他學(xué)生跟讀。由此不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語語感，還大大激發(fā)了學(xué)生讀的欲望，使其樂于開口朗讀。在讀的過程中學(xué)生也可以分角色來讀，如筆者讓學(xué)生分成幾個小組，各小組成員分角色來讀課文中的對話，由此學(xué)生朗讀的自由性得到了保證，能夠以人物的語氣來讀，培養(yǎng)了很好的英語語感。

三、多進行活動，增加表達機會

小學(xué)生敢于開口說英語，培養(yǎng)了良好的英語語感，接下來就要有足夠的表達機會來不斷地加強、鞏固學(xué)習(xí)效果。而多進行英語活動不失為增加口語表達機會的重要渠道。小學(xué)生的特點就是活潑好動，在英語教學(xué)中教師可以利用有趣的英語活動來為其發(fā)展自己的口語表達能力提供一定的機會。英語活動的運用有利于學(xué)生鍛煉自己的英語表達能力，也可以使學(xué)生對句型和課文有更深入的理解。

例如，在課前的五分鐘，筆者要求學(xué)生可以輪流進行英語演講，內(nèi)容不限。學(xué)生可以講一講自己遇到的開心的或難過的事，也可以講一講自己看過的有趣的電影電視劇等，或者也可以背誦英語篇章等，總之要人人參與。在課下，筆者組織了一些課本劇等來讓學(xué)生表演，給學(xué)生增加了很多新奇的感覺。筆者還經(jīng)常開展英語故事會活動，讓學(xué)生用英語來生動地講出自己準備的故事。這樣學(xué)生在欣賞英語故事的同時，也鍛煉了自己的口語表達能力。此外，筆者還組織了口語擂臺賽，即一名學(xué)生上講臺做擂主，其他學(xué)生用英語向他提出問題，能夠用英語來正確地回答就算守擂成功，否則由下一個學(xué)生來做擂主，依次循環(huán)，這也給了學(xué)生實踐英語的機會。

總而言之，口語表達在英語學(xué)習(xí)中必不可少，小學(xué)階段是鍛煉英語口語表達能力的關(guān)鍵階段，教師一定要好好把握住這個階段，為學(xué)生英語表達能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的高段學(xué)習(xí)做好鋪墊。本文總結(jié)了筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗，希望能夠為廣大的英語教師提供一定的啟發(fā)。

參考文獻

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