小學(xué)美術(shù)教育中的個性化學(xué)習(xí)探微

陳程程

摘 要：美術(shù)課程是學(xué)生們培養(yǎng)藝術(shù)天賦、發(fā)掘創(chuàng)造力潛能以及激發(fā)想象力的重要課程。美術(shù)課在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中不僅可以起到緩解學(xué)生主課的學(xué)習(xí)壓力的作用，更可以通過美術(shù)課程來發(fā)展學(xué)生們的個性化思維，從而有利于其他科目的學(xué)習(xí)。但是在我國目前的美術(shù)教育模式中，缺乏一定的個性化教學(xué)的理念，諸多的小學(xué)美術(shù)教師傾向于對一個班級的學(xué)生展開一概而論的教學(xué)模式，這樣不但不利于學(xué)生們個性方面的發(fā)展，同時又違背了《新課改》中“以人為本”的教學(xué)理念，本文基于此探討了如何在小學(xué)美術(shù)教育中為學(xué)生們提供個性化的學(xué)習(xí)過程，在激發(fā)學(xué)生們藝術(shù)潛力的同時讓學(xué)生們不受約束的自由發(fā)展藝術(shù)興趣愛好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教育;個性化;培養(yǎng)方案;教學(xué)手段

【中圖分類號】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0126-01

對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段是他們藝術(shù)潛力塑造以及培養(yǎng)的黃金階段，如果教師能夠及時在小學(xué)階段利用正確的教學(xué)方法發(fā)覺學(xué)生的藝術(shù)潛力，那么日后成長為藝術(shù)方面的人才是很有可能的。一方面，小學(xué)生處于創(chuàng)造能力發(fā)展的最佳階段，通過不同的教育模式，完全能都起到大相徑庭的培養(yǎng)效果。如果家長以及教師都注重于主要科目的學(xué)習(xí)而放棄了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)掘，那么孩子便會被折斷了翅膀。另一方面豐富的想象力也是小學(xué)生所具有的藝術(shù)利器，活躍的想象能力能夠激發(fā)多方面的藝術(shù)靈感，但是如果長時間利用文化科目中的試題，將學(xué)生的想象力圈定在試題答案范圍內(nèi)，小學(xué)生的想象力最終也會被扼殺。所以教師在此階段一定要承擔(dān)起利用美術(shù)課程來保護(hù)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的偉大責(zé)任。

1.個性化教學(xué)的實際意義

（1）?????? 學(xué)生的未來發(fā)展

藝術(shù)的個性化發(fā)展能夠在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，在通過對于藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生們能夠不受限制的利用藝術(shù)的形式表達(dá)出內(nèi)心的靈感，那么學(xué)生的創(chuàng)造力就會不斷的提升。但是如果教師不看重學(xué)生的個性方面，一旦學(xué)生們不允許利用個性的表達(dá)方式來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而是一定要遵循教師的教學(xué)方針，那么學(xué)生們的想象力就會慢慢受到限制。

創(chuàng)造力與想象力是在很多的行業(yè)之中都能夠體現(xiàn)出高價值的能力，不管在任何行業(yè)中，“創(chuàng)新”的能力都是極其重要的。對于產(chǎn)品開發(fā)工作來說，如果能夠利用出色的創(chuàng)造力制作出更加有吸引力的產(chǎn)品，那么產(chǎn)品的開發(fā)工作才能夠說是獲得了成功;對于銷售行業(yè)來說，如何能利用更加新奇的方法來掌握顧客的購買心理活動，也是至關(guān)重要的方面;對于公司經(jīng)營以及管理工作來說，創(chuàng)造力的價值也能夠體現(xiàn)在開發(fā)更加科學(xué)有效的管理手段方面。所以如果學(xué)生們能夠在小學(xué)階段就讓自己的思維能力得到重視與正確的培養(yǎng)，而不是個性化的扼殺。那么在學(xué)生的日后發(fā)展之路上，這些能力就會起到極大的幫助。

（2）教師的工作理念

在《新課改》中明確指出，在教學(xué)過程中，要盡全力尊重學(xué)生們的個體差異，利用個性化的培養(yǎng)方案來讓學(xué)生體現(xiàn)出不同的學(xué)術(shù)能力，在教學(xué)過程中貫徹落實“以人為本”的理念，將課堂的主體放在學(xué)生身上，不能夠過于注重自身的教學(xué)節(jié)奏而忽視了學(xué)生們的個體差異。所以對于廣大教師們來說，在課堂上一定要重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不能夠進(jìn)行“一概而論”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師的教學(xué)特點為主，教師是課堂的主人，什么樣的教師就能夠教育出什么樣的學(xué)生，在很大的程度上忽略了學(xué)生們的個人興趣與發(fā)展方向，從而形成了跟隨教師目標(biāo)的發(fā)展方向，這么一來，不但學(xué)生們所具有的個性潛質(zhì)會被抹殺掉，而且由于教師的地位過于高大，一旦教師教學(xué)理念出現(xiàn)問題，就會導(dǎo)致整個班級的學(xué)習(xí)被帶偏離方向。

2.重視個性化學(xué)習(xí)的實際方法

（1）?????? 重視發(fā)掘個性化的工作

對于小學(xué)生來說，每一位學(xué)生都有著不同的個體差異，他們都有不同的藝術(shù)潛質(zhì)，對于某些學(xué)生來說，由于思想的不成熟導(dǎo)致難以自己發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點特長，這時教師就應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起“伯樂”的重任，要想培養(yǎng)學(xué)們的個性化發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)先發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的個性化潛質(zhì)。

（2）?????? 為學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)

達(dá)成目標(biāo)是不斷學(xué)習(xí)并且進(jìn)步的動力之一，而且對于小學(xué)生來說，往往難以看到培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí)的真正價值。所以教師不妨為學(xué)生們設(shè)定他們個性化學(xué)的明確目標(biāo)，讓學(xué)生們可以有明確的學(xué)習(xí)以及努力的方向。唯有這樣，學(xué)生們才可以真正的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容與學(xué)生的自身條件，目標(biāo)的目的在于擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，發(fā)展不同的自身條件，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，目標(biāo)的制定可以適當(dāng)簡單化，以此來激勵不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因為如果對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果目標(biāo)過于遙遠(yuǎn)而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自身的能力范圍，那么便會對學(xué)生產(chǎn)生不良的打擊效果，從而讓學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感。

3.結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)課程中利用個性化的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生們的個性潛質(zhì)是廣大小學(xué)美術(shù)教師們義不容辭的任務(wù)。由于藝術(shù)課程能夠提升學(xué)生們的創(chuàng)造力與想象力，從而對于學(xué)生的日后發(fā)展起到有效的幫助。教師們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中首先致力于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個性潛質(zhì)，之后為學(xué)生們制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)來為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供動力，最后利用多樣化的課堂讓學(xué)生們不斷提升對于藝術(shù)的個性化思維。若能夠在小學(xué)階段為學(xué)生們佩戴上個性化的翅膀，他們在以后的生活中就能夠飛的更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄒華忠.小學(xué)藝術(shù)教育課程實施策略探微[J].科學(xué)咨詢，2017（12）：114-115