初中數(shù)學(xué)生活化課堂的有效構(gòu)建策略

方永才

摘要：生活化是初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)最理想的追求，因為生活化的教學(xué)課堂可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣;可以讓他們輕松地理解數(shù)學(xué)知識;還可以讓他們靈活地對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行運用。因而在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要建立起生活化的教學(xué)目標(biāo)，并努力研究有效的措施來讓自己的教學(xué)課堂變得生活化。本文就是筆者對構(gòu)建生活化教學(xué)課堂的策略的一些探討和建議，以期望能給各位初中數(shù)學(xué)教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：生活化;課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識本就來源于生活，它們最終也是需要學(xué)生將之運用于生活的。這樣的話，數(shù)學(xué)知識的價值才能夠得以實現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的行為也就有意義可言。那么初中數(shù)學(xué)教師該如何做才能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切相連的關(guān)系呢？他們此時就可以為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化課堂。因為課堂教學(xué)活動是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的最直接渠道，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂則可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。

一、運用生活場景幫助學(xué)生引出數(shù)學(xué)知識

初中數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，他們就需要將生活色彩填充在自己教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是首當(dāng)其沖要做到這一點的。這時初中數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生進行生活化場景的創(chuàng)建，進而引出即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。教師要注意的是，這些生活化的場景必須是學(xué)生熟悉的情境，這樣才能夠給學(xué)生代入感。除此之外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的性格特征來將情境創(chuàng)建得生動有趣，進而吸引學(xué)生的注意力。例如：在進行《正數(shù)和負數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入中，筆者就利用多媒體向?qū)W生展示了一段天氣預(yù)報的視頻，并將視頻中出現(xiàn)的數(shù)字列在黑板上。接下來筆者就讓學(xué)生脫離視頻，自己進行播音員這一角色的扮演。這樣的話，學(xué)生就會躍躍欲試，他們的性格激勵著他們?nèi)ツ７乱曨l中播音員的語言和行為。這時他們就會發(fā)現(xiàn)5攝氏度會被他們稱為零上5攝氏度，而-5攝氏度則會被他們稱之為零下5攝氏度。明顯的對比意義會讓學(xué)生對正數(shù)和負數(shù)的關(guān)系有了一個淺層次的認知，他們也因此會想要繼續(xù)對其進行研究。那么接下來筆者的教學(xué)活動就能夠順利地開展下去。

二、運用生活案例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

初中的數(shù)學(xué)知識更復(fù)雜，也更抽象，這就導(dǎo)致還在用形象思維思考問題的初中學(xué)生無法輕松地對其進行理解。這時初中數(shù)學(xué)教師就可以運用生活案例來幫助學(xué)生進行理解。那么生活案例該如何選擇呢？此時教師就需要在課堂教學(xué)之前對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，并且去思考如何才能夠用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象去解釋抽象的數(shù)學(xué)知識。那么這些現(xiàn)象就應(yīng)該是需要教師在課堂上所展示的生活案例。例如：在進行《用頻率估計概率》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，學(xué)生對頻率和概率之間的關(guān)系這一抽象的知識并不能輕松地理解，因為他們上一節(jié)。這時筆者就選擇了生活中常見的拋硬幣和拋圖釘兩種現(xiàn)象來對學(xué)生進行解釋。雖然學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了用列舉法去求拋硬幣正面朝上的概率，但他們無法用同樣的方法去求拋圖釘釘尖著地的概率。這時筆者就可以讓學(xué)生展開大量的拋硬幣實驗，進而去研究頻率和概率之間的聯(lián)系。接下來學(xué)生就能夠根據(jù)這一結(jié)果去求拋圖釘釘尖朝上的概率，他們也因此了解了頻率和概率之間的關(guān)系。

三、運用生活素材幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)習(xí)題

做題是鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識的一種有效途徑，因而在初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)習(xí)題的身影隨處可見。這時教師如果想要構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，他們就應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)的習(xí)題中充滿著生活氣息。那么教師該如何去做呢？此時他們就可以選擇一些學(xué)生熟悉的生活素材，并使之出現(xiàn)在為學(xué)生所編寫的習(xí)題中。這樣一來，學(xué)生做題的過程就是在解決生活中所遇到難題的過程，他們也因此能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識熟練地應(yīng)用起來。例如：在進行《二元一次方程組的應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了解二元一次方程組的能力，筆者要做的就是讓他們將這種能力應(yīng)用到具體的實際生活中。但實踐的機會可遇而不可求，此時筆者就只能夠通過習(xí)題的方式來對學(xué)生進行訓(xùn)練。因而筆者就為學(xué)生設(shè)計了很多具有生活信息的習(xí)題，如在郊游的過程中用18元去買冰紅茶和礦泉水，如何進行購買才能夠讓7個人每人都擁有一瓶飲料并且恰好把錢用完等。當(dāng)學(xué)生能夠在習(xí)題訓(xùn)練中通過已知的條件信息獲得二元一次方程組并正確求解時，筆者的習(xí)題訓(xùn)練就可以結(jié)束。在此過程中，學(xué)生也能夠清楚地了解到數(shù)學(xué)知識的更多用途。

總而言之，教學(xué)有法，教無定法，在構(gòu)建生活化課堂的過程中，初中數(shù)學(xué)教師可選擇的策略有很多。但教師要注意的是，要想達到最佳的構(gòu)建效果，他們就必須將學(xué)生放在考慮的首要位置。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的態(tài)度和行為直接影響著教師該節(jié)課的氛圍和教學(xué)的效果。這時初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該對每一名學(xué)生都進行研究，進而找到他們的興趣點，并將之應(yīng)用到生活化教學(xué)的課堂中去。這樣的話，學(xué)生就會喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，并享受學(xué)數(shù)學(xué)的過程。

參考文獻

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