生本課堂在中職音樂教學(xué)中的運(yùn)用方法分析

范珊伊

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今的中職教育也在不斷完善，音樂已經(jīng)成為許多學(xué)校重視的學(xué)科。通過科學(xué)且完善的音樂教學(xué)，學(xué)生不僅能夠開闊視野，了解到更多領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文情趣，使學(xué)生在秉持科學(xué)態(tài)度的同時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)事物中不同的一面。因此，中職音樂教師需要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文就如何在中職音樂教學(xué)中開展生本課堂作出了相關(guān)分析，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：中職音樂;生本課堂;教學(xué);對(duì)策

確立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，是中職教育的一次重要改革。它以“人”為切入點(diǎn)，凸顯了人的主體性和時(shí)代所賦予的人文精神，展現(xiàn)了“面向全體”的新教育理念。生本教育的核心理念是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，高度尊重學(xué)生，高度依賴學(xué)生”，它不僅能夠開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，同時(shí)也是素質(zhì)教育的有力體現(xiàn)，是傳統(tǒng)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的教育模式。中職是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技術(shù)能力的重要陣地，因此使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度十分關(guān)鍵。在中職音樂教學(xué)中，積極實(shí)施生本課堂，讓學(xué)生感受音樂的豐富與生動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、探究、合作等方式來學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，最終完成審美過程，這樣有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)狀況。因此，中職音樂教師可以將生本理念積極在工作中實(shí)踐，注重為學(xué)生創(chuàng)建自由和諧的課堂氛圍，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施差異教學(xué)策略，同時(shí)注重教學(xué)反思，積極改進(jìn)教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)課堂。這樣才能夠真正做到尊重學(xué)生、依賴學(xué)生，不斷提高其學(xué)習(xí)積極性，并用這種學(xué)習(xí)熱情推動(dòng)其技能和知識(shí)的進(jìn)步，使學(xué)生在學(xué)校真正學(xué)有所成，為未來的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建自由和諧的課堂氛圍

音樂本身是一門藝術(shù)性的課程，融合了不同文化背景下的藝術(shù)，體現(xiàn)著自由和諧的理念。因此，在生本課堂的實(shí)施中，教師也需要注重為學(xué)生創(chuàng)建自由和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠在輕松、自由的狀態(tài)下積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)與探究中去，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和審美能力，使學(xué)生能夠通過音樂的學(xué)習(xí)有所收獲。例如，在教學(xué)“昆曲《牡丹亭》之‘游園’”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先在課下嘗試了解一些與昆曲有關(guān)的知識(shí)，如主動(dòng)去認(rèn)識(shí)昆曲的特點(diǎn)、起源、發(fā)展歷程等等，同時(shí)還可以去欣賞有名的昆曲作品，這樣能夠及時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考和分析。然后在課堂教學(xué)中，教師再帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞與學(xué)習(xí)“游園”，在對(duì)其基本內(nèi)容進(jìn)行講解與分析的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生們大膽發(fā)表自己的見解，包括但不限于對(duì)昆曲的看法，其發(fā)展過程中所體現(xiàn)出的積極和消極影響等，這樣能夠鼓勵(lì)學(xué)生自由地思考，并學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的審美情趣。

二、實(shí)施差異教學(xué)策略

南宋理學(xué)家朱子基于前人的教育經(jīng)驗(yàn)以及自己的教育強(qiáng)調(diào)了“因材施教”的重要性。在一個(gè)班級(jí)中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在一定的差異。有的學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，對(duì)音樂沒有形成充分的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生對(duì)音樂的感知能力較差，因而可能會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中就需要尊重不同學(xué)生之間的差異，積極踐行因材施教的理念，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其能夠基于自身的實(shí)際情況來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這一課時(shí)，有的學(xué)生有過較為豐富的合唱經(jīng)驗(yàn)，因而在學(xué)習(xí)中可以緊跟教師的節(jié)奏，正確完成每一步的任務(wù)，而有的學(xué)生缺乏合唱經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于合唱的形式以及其中的分工原則并不了解，倘若教師統(tǒng)一開展教學(xué)，就會(huì)影響部分學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，教師可以開展分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以為其安排難度更高的內(nèi)容和任務(wù)，對(duì)于缺乏一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則可以讓其先掌握基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的方式能夠讓不同的學(xué)生都掌握知識(shí)、有所進(jìn)步，從而不斷提高教學(xué)的效率，使生本課堂有所收獲。

三、積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法

先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升是十分重要的，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠有效鍛煉教師的專業(yè)能力。因此，在中職音樂教學(xué)中，教師需要重視對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法的采用。音樂的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，因此，教師可以綜合利用小組合作學(xué)習(xí)模式、情境教學(xué)方法、游戲教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法等多種不同的方式來組織學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣既能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性，同時(shí)也能夠使學(xué)生在愉快、民主的氛圍中感受音樂的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》這一課時(shí)，教師就可以采用情境教學(xué)方式，讓學(xué)生分成不同的小組，然后將梁祝的故事表演出來，這樣能夠幫助學(xué)生更加充分的了解樂曲背后的故事，從而加深對(duì)音樂的理解和感知。同時(shí)，采用情景表演的方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的娛樂性，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何有效開展合作與分工，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、利用差異教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化課堂

教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，要想保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，就應(yīng)當(dāng)將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在將學(xué)生的成績作為重要參考指標(biāo)的基礎(chǔ)上，綜合考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步情況、合作能力等等，這樣才能夠得到更加客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，生本課堂的實(shí)施在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)級(jí)啊，并結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，這樣才能夠不斷優(yōu)化教學(xué)課堂，提高學(xué)生的水平和能力。例如，教師可以制定一個(gè)圖表，其中包含每位學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)，這樣能夠清楚地看出學(xué)生的進(jìn)步程度。同時(shí)，教師還可以將評(píng)價(jià)主體擴(kuò)大，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，然后再由教師進(jìn)行評(píng)分，使教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中具有更多的參考依據(jù)。除此之外，教師可以設(shè)置明確的獎(jiǎng)懲制度，這樣能夠起到更好的激勵(lì)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而不斷提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

五、結(jié)語

綜上所述，生本課堂是符合學(xué)生發(fā)展要求和目的的課堂，中職音樂教師在實(shí)施過程中需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到以學(xué)生為本，不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]謝宏衛(wèi).音樂生本教學(xué)讓學(xué)生綻放多彩魅力[J].都市家教，2015;（05）：256-257.

[2]許婷蘭.音樂課堂體現(xiàn)生本教學(xué)理念的措施探討[J].新課程，2015，（08）：39.