問(wèn)題解決教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

藺亞潔

摘 要：化學(xué)是高中階段一門(mén)重要的實(shí)踐性學(xué)科，新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)模式一直在革新與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的“灌溉”教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)下的學(xué)生，現(xiàn)在很多學(xué)校都是主張問(wèn)題解決教學(xué)模式，包括創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反饋總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。確切地講，教師創(chuàng)設(shè)特定疑問(wèn)環(huán)境，與學(xué)生共同探討、分析、解決問(wèn)題，最后再讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以進(jìn)一步強(qiáng)化獲取的知識(shí)。但是在這個(gè)過(guò)程中，教師需要整合不同的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決教學(xué)模式;高中化學(xué)教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0089-01

高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)注重結(jié)果，而新課標(biāo)教學(xué)模式過(guò)程、結(jié)果兩手抓，問(wèn)題解決教學(xué)模式可以讓學(xué)生大膽的去推斷、驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)踐去消化課本知識(shí)，這種教學(xué)模式可以為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和積極性，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，為他們的全面發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

1.問(wèn)題解決教學(xué)模式概念

問(wèn)題解決的本質(zhì)就是以解決問(wèn)題為途徑的知識(shí)框架構(gòu)建，問(wèn)題解決教學(xué)模式指的是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們用已有知識(shí)去解決問(wèn)題，且解決方法越多越好，并且要制定出詳細(xì)的解決問(wèn)題計(jì)劃書(shū)，這樣就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生探索問(wèn)題的積極性和解決問(wèn)題的能力，教師在這個(gè)過(guò)程中的作用是組織和引導(dǎo)，在學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的情況下也可以為其創(chuàng)造問(wèn)題。

2.問(wèn)題解決教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)在的中學(xué)教師普遍趨于年輕化、現(xiàn)代化、信息化，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備資源逐漸多元化，這就為問(wèn)題解決模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們可以將問(wèn)題解決教學(xué)模式分為四個(gè)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反饋總結(jié)。

（1）創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)

創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)比解決問(wèn)題更難，教師在找尋問(wèn)題的時(shí)候要精心設(shè)計(jì)，綜合考慮問(wèn)題價(jià)值、問(wèn)題難度、學(xué)生能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力等因素，如果問(wèn)題難度太大會(huì)打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題太簡(jiǎn)單，解決問(wèn)題過(guò)程時(shí)間短學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解也不透徹，最好的問(wèn)題就是遞進(jìn)式，問(wèn)題難度適中卻又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，可以用現(xiàn)有的知識(shí)加以探索研究出問(wèn)題答案。高中化學(xué)可以采用下列四個(gè)方式創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)。

第一，故事情節(jié)。聽(tīng)故事是人們從小就感興趣的事情，而且有許多知識(shí)都是從故事中獲取的，教師可以將故事加工化學(xué)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)問(wèn)題充滿好奇心。

第二，生活現(xiàn)象。萬(wàn)物皆化學(xué)，生活中很多事情都離不開(kāi)化學(xué)，比如蜂窩煤之所以比煤塊更好燒，是因?yàn)轭愃品涓C的孔增加了煤與空氣中氧的接觸面積。教師可以將學(xué)生們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)題引申，會(huì)極大地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

第三，歷史資料。任何一門(mén)學(xué)科都是有發(fā)展史的，化學(xué)也不例外，再加上學(xué)生對(duì)歷史的真真假假充滿著好奇，教師就可以利用這一點(diǎn)，從史料中找到化學(xué)，比如古人為了追求長(zhǎng)生不老發(fā)明的煉丹術(shù)，兵馬俑的青銅劍不被腐蝕的原因，還有銀針試毒，這些都是與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。

第四，工業(yè)生產(chǎn)?；瘜W(xué)在工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用范圍很廣，比如說(shuō)鐵船長(zhǎng)時(shí)間浸泡在水里卻不會(huì)生銹，這就涉及到了金屬防護(hù)。

（2）分析問(wèn)題

提出問(wèn)題之后就是分析問(wèn)題了，首先是對(duì)問(wèn)題的知識(shí)輻射范圍進(jìn)行確定，然后將現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)和問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)知識(shí)信息轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生進(jìn)行篩選，最后回歸到問(wèn)題本質(zhì)上。高中化學(xué)問(wèn)題是抽象的，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候先具體化，再引導(dǎo)學(xué)生探索。

（3）解決問(wèn)題

解決問(wèn)題的過(guò)程不是一蹴而就，而是反反復(fù)復(fù)，在這個(gè)過(guò)程中教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，本著條條道路通羅馬的原則發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維，通過(guò)解決問(wèn)題鞏固化學(xué)知識(shí)。

（4）反饋總結(jié)

解決問(wèn)題之后一定要進(jìn)行問(wèn)題反饋總結(jié)，也就是讓學(xué)生知道自己學(xué)到了什么、用了什么知識(shí)、問(wèn)題解決中容易犯的錯(cuò)誤和預(yù)防錯(cuò)誤發(fā)生的措施，還可以讓學(xué)生們集思廣益，探索新的快捷方法，經(jīng)過(guò)反饋總結(jié)之后，學(xué)生的知識(shí)框架會(huì)得到完善和升華。

3.高中化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)模式注意問(wèn)題

（1）整合不同教學(xué)模式

問(wèn)題解決教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有目共睹的，但是教師千萬(wàn)不要將這個(gè)模式當(dāng)做化學(xué)授課的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，高中三年的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容不同，有的適合問(wèn)題解決教學(xué)模式有的并不適合，再加上學(xué)生能力水平參差不齊、化學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)高低不均，最好的方法就是整合不同教學(xué)模式，學(xué)會(huì)取舍和融合，不管哪一種模式，目的都是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)

高中化學(xué)應(yīng)用問(wèn)題解決教學(xué)模式目的就是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師的任務(wù)是提出問(wèn)題，接下來(lái)的三個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是學(xué)生自主完成，甚至提出問(wèn)題這一環(huán)節(jié)也可以交給學(xué)生，這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。如果教師依然是主體，問(wèn)題解決教學(xué)模式便毫無(wú)意義，教師起主導(dǎo)作用，在解決問(wèn)題過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維走向錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，回歸到原有的化學(xué)知識(shí)框架上。還有一部分學(xué)生化學(xué)成績(jī)薄弱，在探索問(wèn)題時(shí)阻礙重重，這就需要教師經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)。因此，千萬(wàn)不要搞混學(xué)生主體教師主導(dǎo)的地位。

綜上所述，問(wèn)題解決教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用首先要明確學(xué)生、教師的主體、主導(dǎo)地位，根據(jù)教材內(nèi)容需求整合多元教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索分析能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以獲取新的知識(shí)技能，強(qiáng)化已有知識(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立的解決問(wèn)題能力，為日后的終身發(fā)展奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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