高中生物教學中學生學習能力的有效培養(yǎng)

陳光海

摘要：時代的發(fā)展帶來了更新進的教學理念，在新的教學理念的指導(dǎo)下，教師漸漸將教學的重點放在學生學習能力的培養(yǎng)上，想要通過培養(yǎng)學生的學習技巧來提高學生的整體認識，豐富學生的學習生活。額如何在教學中有效培養(yǎng)學生的學習能力則成了廣大教師關(guān)心的問題，給教師帶來了挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學;學生;學習能力;有效培養(yǎng)

高中生物作為學生高中學習階段重要的學科之一，對于健全學生的學習機制有著積極的意義。學生只有掌握了生物知識，才能更好地改造生活。但是，就目前我國高中生物教學中學生學習能力有效培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，還存在一定的問題，諸如教師教學理念落后，教學手段單一，教學課堂沉悶等，給學生學習帶來了枷鎖，需要教師不斷完善教學。因此，本文接下來將圍繞生活、借助教學情境、發(fā)揮學生作用，進行高中生物教學中學生學習能力有效培養(yǎng)的探索。

一、圍繞生活展開——培養(yǎng)學生生活意識

生活，是學生學習生物知識的基礎(chǔ)，學生立足在生活的平臺上，才能理解生物現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展的原因，才能樹立科學的精神。教師在教學中結(jié)合生活元素，搭建生物與學習之間的橋梁，能夠使學生利用知識對生活現(xiàn)象進行探索和解答，幫助學生形成生活意識。

例如，在學習“人類遺傳病”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學生了解人類常見遺傳病的類型，知道人類遺傳病產(chǎn)生的原因、監(jiān)測和預(yù)防的方法，在教學中鼓勵學生談一談自己所知道的、或是見過的人類遺傳病，并描述一下這些遺傳病的外在表現(xiàn)特點。學生圍繞自己的生活，提到了佝僂病、哮喘、白化病等常見的遺傳病，并簡單描述了它們的表現(xiàn)特點，對遺傳病有了初步的認識。接著，筆者向?qū)W生展示了更多的關(guān)于人類遺傳病的資料，讓學生傳閱獲得更多對遺傳病的認識。學生閱讀相關(guān)資料后，知道了人類常見遺傳病的類型，對人類遺傳病產(chǎn)生的原因、監(jiān)測和預(yù)防的方法有了一定的了解。這樣，筆者通過圍繞學生的生活對學生進行教學，成功搭建了生物與生活之間的橋梁，使學生形成了生活意識。

二、借助教學情境——加深學生直觀印象

情境教學是教師應(yīng)用較為廣泛的一種教學手段，能夠打破傳統(tǒng)教學模式單一的弊端，為學生提供豐富的學習資源，靈動的課堂生活。教師在教學中應(yīng)用教學情境，有助于滿足學生多樣的學習需求，加深學生學習生物知識的印象，同時還能調(diào)動學生學習生物的積極性。

例如，在學習“生長素的生理作用”這部分內(nèi)容時，筆者為了使學生理解生長素的生理作用及頂端優(yōu)勢的概念，知道生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，學會分析生長素濃度與生物生長之間的關(guān)系，在教學中利用多媒體電子白板向?qū)W生展示了不同的生長素類型及其作用的表格，還有生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的案例，生長素濃度影響生物生長的實驗視頻等，旨在通過為學生創(chuàng)設(shè)情境來加深學生的學習印象， 使學生通過觀察了解更多的關(guān)于生長素的知識。學生通過多媒體，對生長素類型及作用有了深刻的認識，看到了生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，理清了生長素濃度與生物生長之間的關(guān)系，能夠利用頂端優(yōu)勢的概念來解釋現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。這樣，筆者通過在教學中為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生獲得了生動活潑的生物課堂，加深了學生學習的直觀印象。

三、發(fā)揮學生作用——鼓勵學生自主探究

學生，作為課堂的主體，要有課堂主人翁的意識，要從依賴教師變?yōu)橐揽孔约海曌约旱牧α?。教師在教學中也要端正自己的教學態(tài)度，及時放手，將更多參與的機會留給學生，使學生在實踐操作的過程中，增強自主探究的意識，提升自主探究的水平。

例如，在學習“細胞的癌變”這部分內(nèi)容時，筆者為了使學生了解癌細胞的主要特征，知道致癌因子所起的作用，掌握預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法，能夠樹立健康生活的理念，在教學中為學生設(shè)置了調(diào)查任務(wù)，讓學生搜集匯總危害人類身體健康的疾病的類型，調(diào)查周圍人群癌癥患者患癌的種類，分析引起癌癥的因素，思考如何有效預(yù)防癌癥。學生拿到調(diào)查任務(wù)后，很快就投身到活動中，與小伙伴合作，對危害人類身體健康的疾病的類型進行了了解，匯總了周圍人群癌癥患者患癌的種類，通過觀察他們的生活習慣分析了引起癌癥的可能因素，對如何有效預(yù)防癌癥提出了自己的見解。同時，學生在調(diào)查的過程中，形成了與人積極溝通的習慣，獲得了良好的實踐機會。這樣，筆者通過在教學中動用學生自己的力量，使學生獲得了自主探究的平臺，有助于提升學生的實踐能力。

總之，本文通過圍繞生活、借助教學情境、發(fā)揮學生作用等方式，進行了高中生物教學中學生學習能力有效培養(yǎng)的探索，發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)學生學習能力的有效措施，能夠為其他教師教學提供可靠的教學經(jīng)驗。

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