關于小學語文課堂教學中評價語的運用思考

吳宏

摘 要：語文教師正確的評價語言，可以讓學生在學習的整個過程當中擁有自信心，讓他們體會到學習語文的快樂，發(fā)揮自身的潛能，促進全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，小學語文教師應該堅持學生才是學習的主體的基本原則，摒棄以前傳統(tǒng)的教學觀念，重新構建課堂的評價體系，讓評價的語言顯得綜合，科學，合理。使小學生的得到全面的發(fā)展，個性不被淹沒。真正成為小學語文課堂的主體。

關鍵詞：小學語文;評價語言;課堂教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0074-01

課堂評價是小學語文教學中非常關鍵的一部分。它在培養(yǎng)學生學習的興趣、提高師生互動水平方面發(fā)揮著非常大的作用。在課堂上面，語文教師要對小學生的語言進行評價，以鼓勵和引導他們，避免籠統(tǒng)或缺乏針對性的評價，及時地利用時間進行深入的引導，突出語文學科的魅力?！缎抡n程標準》明確規(guī)定，教室要注意學生的個性差異，發(fā)揮學生的各種潛能，最大程度地發(fā)揮學生的學習主動性和學習積極性，提高教學的效率。本文根據小學語文教學的實踐與探索，從以下個幾個面討論課堂語文評價的策略。

1.幽默風趣，調動參與熱情

在課堂上，教室的評價語帶有幽默風趣的韻味可以很好的帶動課堂的氛圍，讓學生在整個課堂的學習中始終保持著享受的狀態(tài)，調動小學生參與的積極性，提高科學素養(yǎng)。在小學語文的教學中，語文老師必須經常利用幽默風趣的語言來評價學生，引導學生學會享受學習，從而發(fā)揮教育的真正意義，為嚴肅的課堂文化增添活躍的氛圍。

例如，在講到《咕咚》這篇課文的時候，我首先讓學生分小組對全文分段落進行有感情的朗讀，讓其他學生用心仔細聽，將自己帶入文章，去感受文章表達的情感。有一個小組的聲音特別小，特別是當獨到小動物大喊：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑呀！”這句話并沒有流露出當時小動物們心里的絕望與恐懼。學生讀完后，我走到他們面前，并且幽默地對他們說：“危險來了耶，感覺你們只是在假裝害怕，但是第一次讀也確實很棒了哦。剛才那段話，如果你們聲音在大一些，表現得更害怕一些，那就更好了。”"學生又讀了一遍。這一次，這一次朗讀的的效果大家都非常認可。班上響起了熱烈的掌聲。這種幽默的評價方法更能為學生所接受，課堂氣氛也更和諧。其他同學看我這樣說，居然開始笑了起來。

2.恰到好處，享受學習樂趣

學生就是課堂的主體。語文教師要抓住學生思維的亮點，挖掘他們的潛能，運用正確的評價語言在課堂上對他們進行評價，使他們能夠享受語言學習帶來的快樂，提升課堂評價的作用。例如，在《難忘潑水節(jié)》這一篇課文中，一名學生念到“火紅火紅的鳳凰花開了，像傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了”感情僵硬，沒有情感融入。我對他說：“你讀的時候很認真。但并沒有把這篇課文充滿熱情的內容讀出來。傣族人民看到周總理來了那應該是相當的高興，相當的興奮才對哦。"

3.飽含情感，引發(fā)學生共鳴

在以往傳統(tǒng)的教學方式中，教師通常都是面無表情在課堂中上課，也是面無表情的對學生進行評價，這也是導致學生不愿意跟隨、不愿意配合老師完成教學任務的直接原因。在新課程標準的要求下，為了避免類似情況的發(fā)生，中國教師應該結合小學生的天性，采取深情的評價方法，學會與學生做朋友。同時，要學會運用鼓勵的評論來讓學生改正自己的錯誤，引導學生自己去發(fā)現問題，解決問題。

例如，在一個作文課上，我組織學生寫一篇以“日出”為題目的作文。其中一個學生寫得特別好，文筆非常好，思路清晰，詞句形象，描繪出一幅平靜、優(yōu)美、隱秘的日出畫面。我走到學生面前，非常欣賞地對她說：“你這篇作文寫得非常不錯。在描述日出時，你用比喻和比較等修辭手法來表達你對自然的愛。你能和我們分享你的經驗嗎？”這時，教室里響起了熱烈的掌聲。這種評價方法可以產生心心相印的交流。

4.人文對話，營造融洽氛圍

在課堂上，語文教師在教學的同時要學會去營造一種輕松愉快的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的情感，讓師生之間的友誼得到加固?！缎抡n程標準》要求語文教學應與學生平等進行。因此，教師的評價語言必須充滿對人的關懷味道，必須建立良好的師生關系。例如，在《七律·長征》這篇課文上，為了讓學生能夠更深地去感受課文情感，體驗長征的精神，我說：“這《七律·長征》是我們偉大的毛主席領袖創(chuàng)作的。在這里，請大家提出你們不理解的地方。老師會為你們解答的。如果有老師回答不上來的問題，老師就拜你們?yōu)閹?，好不好?！痹捯魟偮洌勾蠹伊⒖袒钴S起來。它不僅調動了課堂的氣氛，也體現了教師的真誠與平等。學生們對自己的問題都很認真，腦補一下像這樣的課堂會糟糕嗎？通過教學的實踐表明，語文教師不應直接干涉學生的自主和發(fā)言權。為學生提供自由玩耍的空間，使學生獲得進取精神和自主意識。課堂評價應與學生巧妙相處，滿足學生關注的愿望。體現了小學語文課堂的人文關懷。

5.結束語

總之，隨著現代教育理念的廣泛傳播，小學語文課堂教學的評價應具有指導作用和教育作用，充分落實素質教育的要求，提高課堂教學質量。課堂評價語言不僅要注重小學生的共同之處，同時，還要著重發(fā)楊學生的個性，激起小學生的創(chuàng)新欲望，使每個學生都有持續(xù)發(fā)展的能力，這樣有利于提高教學質量。

參考文獻

[1]宋麗娟.小學語文教學中如何實施有效的課堂教學評價語[N].發(fā)展導報，2018-12-04（020）