試論差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張紅

摘 ?要：在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺點與弊端，結(jié)合新穎的差異性教學(xué)模式為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，運用分層的方式拉近學(xué)生之間的差距，并促進學(xué)生小組合作，在小組學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)熱情，從而達到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，真正的提高學(xué)生英語理解能力，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué);初中英語教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G 633.4 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0179-01

隨著我國的發(fā)展與進步，國際交往越來越頻繁，英語對人們的交際起著較大的作用。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)綜合了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)主動性，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以運用差異性教學(xué)模式進行教學(xué)方法的改變，輔助教師解決問題，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.差異教學(xué)法含義

差異教學(xué)法是指教師在英語教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用因材施教學(xué)方式優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)中心，并強化學(xué)生的課堂主導(dǎo)到位，幫助后進生與優(yōu)等生之間縮短距離，積極的促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

教師在進行差異性教學(xué)時，應(yīng)綜合的考慮小組學(xué)習(xí)法，注重對學(xué)生進行科學(xué)的分組，按照學(xué)生不同的英語能力為學(xué)生優(yōu)化小組活動，確保一個小組中必須保證有每一名優(yōu)等生，在小組中促進學(xué)習(xí)優(yōu)等生為其他學(xué)生分享英語學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)心得，從而提高學(xué)生的英語素質(zhì)，提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.試論差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）應(yīng)用層次原則，潛移默化學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的英語能力差異，將差異教學(xué)法良好運用在課堂中，綜合思考不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求與知識掌握能力，從而應(yīng)用層次原則，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，重點提高學(xué)生的英語運用能力，同時按照不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的知識體系，體現(xiàn)差異性教學(xué)模式的內(nèi)涵，進而凸顯學(xué)生的中心學(xué)習(xí)地位。

例如，在學(xué)習(xí)《Good morning！》早上好！時，教師為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，針對于后進生，突出基礎(chǔ)性英語知識點;針對于中等生，應(yīng)設(shè)計符合學(xué)生認知的題目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;最后，針對于優(yōu)等生，教師應(yīng)為學(xué)生布置拔高練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的英語理解與運用能力，綜合的強化學(xué)生的見解與認知。通過運用差異性教學(xué)方法，采用層次性原則，循序漸進的促進學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生取得進步。

（2）按照學(xué)生需求，設(shè)置分層教學(xué)

教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合后進生的學(xué)習(xí)需求，為其科學(xué)的制定分層教學(xué)內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化后進生的學(xué)習(xí)思維，激勵后進生參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生樹立明確的英語目標(biāo)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)英語失誤，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面的解決學(xué)生英語問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并積極表揚學(xué)生的進步，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《 Can you come to my party？》你可以來我的派對嗎？時，教師在英語課堂中綜合后進生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定新的學(xué)習(xí)方案，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識即可，對簡單的語法以及單詞句子進行分析翻譯，不可為提升學(xué)生的成績而采取較難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，起到明顯的反作用。因此，教師應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生科學(xué)的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強化對學(xué)生的關(guān)注，全面的優(yōu)化學(xué)生英語素質(zhì)。

（3）采用分層方法，重視培養(yǎng)習(xí)慣

不積跬步無以至千里，不積小流無以至江河?？梢娙粘７e累習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用，教師在初中英語中，應(yīng)采取分層教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)明確學(xué)生潛能，挖掘?qū)W生英語思維，在教學(xué)中，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點，便于學(xué)生達到長期記憶的目標(biāo)，通過定時復(fù)習(xí)的方式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，幫助學(xué)生更好的掌握英語知識點。同時教師還可以充分的利用早自習(xí)時間引導(dǎo)學(xué)生進行差異化學(xué)習(xí)。例如，在早自習(xí)中，課代表帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，教師結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生劃分單詞背誦任務(wù)，潛移默化的開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，并促進學(xué)生形成良好的英語習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，新課改下初中英語教學(xué)在不斷優(yōu)化，教師也應(yīng)做到創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，改善初中英語教學(xué)中存在的問題與弊端，及時發(fā)現(xiàn)并解決。同時教師應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)差異合理為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并落實新課改教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)知識加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣。此外，教師重視自身的教學(xué)素質(zhì)，擴展自己的認知，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進步。

參考文獻

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