故事性情境教學在小學英語課堂的應用研究

楊艷艷

摘 ?要：故事性情境教學在教學效果提升當中的作用是非常明顯的，可以更好地引導學生進入知識的學習當中，并且對知識產生更加身臨其境和深刻的體驗，利用故事吸引學生的學習目光。對于小學英語的教學而言，教師要充分結合學生的性格特點，發(fā)揮故事性情境教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設各種各樣的情境教學模式，為小學英語教學效果的提升提供支持，同時也在學生的樂學情緒培育當中發(fā)揮作用。本文主要立足小學英語課堂以及學生的特點，探討如何使用故事性情境教學實施教學。

關鍵詞：故事性情境教學;小學英語;課堂;應用研究

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0169-01

情境教學主要是對學生本身的認知和實際教學之間的矛盾差進行有效的利用，從而創(chuàng)造一個能夠讓學生在環(huán)境以及相關氛圍下進入到學習的有效途徑。關于小學英語教學中故事性情境教學的具體實施方法，教師可以從如下幾個方面來進行嘗試。

1.發(fā)揮語言的作用，深入到情境的內部當中

在教學開展的過程當中，特別是對于小學英語教學來說，教師的上課是離不開語言的，教師需要運用語言把學生帶入教材所描繪的具體故事情境當中，同時在相關的點撥和設疑的幫助之下，引導學生更好地對一些關鍵的詞句進行理解。學生一旦進入作者所描寫的故事情境當中，那么就可以更好地從整體和內在聯(lián)系，對作者所表達的故事情境中的語言文字進行理解。教師自身在進行故事情境創(chuàng)設的過程當中，也要注重提升自身語言的新穎程度，能夠讓故事以一種更加身臨其境的感覺出現(xiàn)在學生的面前，讓學生能夠融入故事所描述的內容當中。例如：在《Merry Christmas》這節(jié)課的教學當中，教師可以先模仿動畫片中圣誕老人說話感覺，進行自我介紹，同時也可以模仿圣誕節(jié)來臨的時候向孩子們贈送禮物的場景，讓學生在風趣幽默的情境里面進入學習當中，甚至注重和教師進行對話，并且能夠在這個過程當中充分了解整體的故事情境特色。如果教師的語言非常生動和真實，那么往往所創(chuàng)設出來的故事情節(jié)也會更加逼真，能夠引導孩子們進行進一步的學習和探討，獲得真正的提升與成長。

2.發(fā)揮多媒體的作用，對故事情境進行渲染

多媒體在教學當中是占據(jù)著非常重要的位置，如果教師在多媒體的使用過程當中能夠更好地把它的特點和教學內容進行有效的結合，渲染出一個良好的氣氛，同時通過氣氛的制造把學生引入特有的意境當中，從而進一步引導學生進行深刻的思考與探究。近些年來，我國對于基礎教育的投入力度在不斷增加，即使是在我國的農村地區(qū)也進行了多媒體設備的安裝，并且這些地區(qū)的孩子對多媒體教學的興趣十分強烈。小學階段的孩子們對外部的世界充滿著熱情與好奇心，因此教師要善于使用多媒體進行故事情境的創(chuàng)設，使故事性情境教學得到有效的實施。例如：在《What can you see》這節(jié)課當中，教師可以利用多媒體播放森林當中小動物之間的對話，講述小動物之間相互分享自己在旅游過程當中的所感所聞，這樣的一種模式，既能夠呈現(xiàn)出森林當中的動物故事，也可以讓孩子們在觀看多媒體前進的過程當中，融入故事當中的角色里面，學會對自己的所感所聞進行表達。在使用多媒體的過程當中，教師要把握多媒體本身的性質和特點，合理使用多媒體輔助故事性情境教學的實施，不要出現(xiàn)過度依賴于多媒體的現(xiàn)象，導致學生在課程學習的過程當中出現(xiàn)注意力分散或者視覺疲勞的情況。

3.組織課本劇演習，讓學生投入到情境當中

對于小學生來說，他們的性格比較活潑、好動，同時自身的好奇心比較強，因此在課堂上教師應該結合課文的內容，組織學生開展一些即興的表演，有效地對課堂氣氛進行活躍，讓學生能夠真切地對課本的內容進行理解和感受。特別是在一些作文的學習當中，教師可以組織學生開展課本劇的表演或者角色的扮演，讓學生聲情并茂地對其中的語句進行重復，并且能夠有聲有色地投入角色的表演當中，提升學生對課本內容的理解，幫助學生更好地對知識進行掌握，從而在這種表演式的情境當中提升自己對理論知識的理解程度和感悟程度，同時也深刻地了解故事當中的內容。例如：在《Shopping》這節(jié)課的學習當中，教師可以組織學生進行情景劇的表演，學生可以扮演售貨員和客戶，開展購物的故事演繹，在對話中慢慢感知故事情境中的內容。實際上在小學英語當中，組織課本劇也是非常有效的一種故事情境教學模式，因為這樣的故事更加真實，能夠讓學生在身臨其境中進行進一步的感受，甚至可以結合自身的特點進行故事情境的構建。

情境教學是一種廣受人們推崇的教學模式，在小學英語教學開展當中，教師不僅要關注情境教學更要關注故事性的情境，教學結合學生的性格特點，以講故事的方式開展情境教學，將教學內容融入其中進一步引導，在輕松愉悅的氛圍當中學到真正的知識。小學英語教學當中故事情境的創(chuàng)設方式非常多樣化，在這樣的背景之下，教師要不斷摸索有效的故事性情境教學手段，將其運用于具體的小學英語課堂當中。

參考文獻

[1]薛燕.故事性情境教學在小學英語課堂的應用[J].課程教育研究，2019（19）：107-108

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