初中英語(yǔ)微課教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

南姝娟

摘 ?要：微課教學(xué)的開展應(yīng)該從方便學(xué)生入手，利用微課資源開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，開展微課教學(xué)的有效記錄和評(píng)價(jià)，讓微課教學(xué)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，積極推動(dòng)數(shù)字化外語(yǔ)教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。本文分析了這些問(wèn)題的表現(xiàn)，提出了初中英語(yǔ)微課教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微課教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 633.4 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0168-02

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教育不斷的融合，初中英語(yǔ)微課教學(xué)的路徑越來(lái)越寬廣，但是微課教學(xué)形式的推廣過(guò)程中還是存在很多實(shí)際問(wèn)題，本文分析了這些問(wèn)題的表現(xiàn)，提出了初中英語(yǔ)微課教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策。

1.初中英語(yǔ)微課教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）微課制作方面的問(wèn)題。初中英語(yǔ)微課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中存在微課制作方面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：第一，微課制作的技術(shù)沒有更為完善，許多教師制作的微課都是用手機(jī)簡(jiǎn)單錄制的，或者是將多媒體課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)馗木?。第二，微課制作過(guò)程中的先進(jìn)技術(shù)沒有被應(yīng)用，例如，鏡頭切換、后期編輯等都是需要馬上學(xué)習(xí)起來(lái)的。第三，微課制作的“形式大于內(nèi)容”現(xiàn)象普遍，例如，人教版英語(yǔ)微課的制作過(guò)程中沒有結(jié)合人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材為例，從情境創(chuàng)設(shè)、課堂拓展、方法教學(xué)等幾個(gè)方面思考怎樣更好地開展基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。隨著教育改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。因此，教師在開展英語(yǔ)微課教學(xué)的過(guò)程中也要盡可能多地掌握先進(jìn)的制作技術(shù)，順應(yīng)教學(xué)發(fā)展規(guī)律與國(guó)家政策，尊重學(xué)生的主體地位，起到積極的主導(dǎo)作用，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

（2）微課應(yīng)用方面的問(wèn)題。初中英語(yǔ)微課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中微課應(yīng)用方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：第一，微課的設(shè)計(jì)理念比較落伍。沒有考慮到微課的碎片化、可視化、簡(jiǎn)單化、多樣化等特點(diǎn)，"微課""慕課""翻轉(zhuǎn)課堂"等也沒有完美地整合起來(lái)。第二，無(wú)法客觀把握微課的內(nèi)涵和外延。英語(yǔ)教師如果要在課堂教學(xué)方面成效突出，不但應(yīng)該在教學(xué)方面尋找合適的策略，也應(yīng)該格外注意師生彼此的配合。第三，微課英語(yǔ)沒有在課內(nèi)外都積極地運(yùn)用起來(lái)。

（3）微課教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。初中英語(yǔ)微課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中微課教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：第一，評(píng)價(jià)脫離了教學(xué)目標(biāo)和教材，不但無(wú)從檢驗(yàn)教學(xué)，明了學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，嚴(yán)重的反而會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落。第二，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，缺乏必要的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教學(xué)方式機(jī)械化，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱愛。第三，評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣教師就無(wú)法全面掌握微課教學(xué)的效果?？傊?，21世紀(jì)是一個(gè)見證了互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)期，微課教學(xué)形式拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更是成就了"翻轉(zhuǎn)課堂"這一全新的教學(xué)模式，教師一定要利用教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建公平的教育課堂，提升學(xué)生的自信心，改善教師的觀念，建立科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的公平性。

（4）微課互動(dòng)模式的問(wèn)題。初中英語(yǔ)微課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中微課互動(dòng)模式的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：第一，存在形式大于內(nèi)容，互動(dòng)的目的性不明確，師生互動(dòng)多于生生互動(dòng)，重知識(shí)、輕情感。第二，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，針對(duì)師生之間缺少互動(dòng)、課堂氣氛沉悶的問(wèn)題，原因首先在于我們老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力水平估計(jì)得不夠準(zhǔn)確。第三，微課互動(dòng)模式不被學(xué)習(xí)者所利用，造成不必要的資源浪費(fèi)和空間限制，是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，存在主體人與人、人與課程環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系?？傊?，微課互動(dòng)參與中的“參與”昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

2.初中英語(yǔ)微課教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（1）全面提升教師的微課制作水平。為了解決微課制作方面的問(wèn)題，應(yīng)該全面提升教師的微課制作水平。首先，教師要明確微課制作的關(guān)鍵和內(nèi)容，提供微課的教學(xué)主題、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)、微課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，并撰寫微課視頻的拍攝、制作腳本，教育技術(shù)專業(yè)人員則完成微課視頻的拍攝、錄制及視頻的后期編輯與加工。學(xué)無(wú)止境，教師必須要掌握這些基本的信息技術(shù)技巧。然后，要強(qiáng)調(diào)以用促建，以教學(xué)需求與應(yīng)用實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)微課建設(shè)的有序發(fā)展，切忌走上“重建設(shè)輕應(yīng)用無(wú)研究”的老路。其次，教師要牢記微課制作的原則，視頻要盡可能地短小精悍，針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題直接進(jìn)行講解，把視頻的時(shí)間長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力能比較集中時(shí)間段內(nèi)，這種做法符合教育心理學(xué)，能盡快實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)微課系列化、專題化、課程化的導(dǎo)向開發(fā)，盡快形成一批專業(yè)精品微課程并示范推廣，方便師生系統(tǒng)使用。

（2）完善微課于英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。為了解決微課教學(xué)應(yīng)用的問(wèn)題，應(yīng)該完善微課于英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。首先，要規(guī)范微課教學(xué)程序，基本程序包括：第一步，微課視頻預(yù)習(xí)指導(dǎo);第二步，微課視頻任務(wù)播放;第三步，導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo);第四步，小組合作學(xué)習(xí);第五步，課堂集體討論;第六步，集體化總結(jié)，課堂答疑解惑。其次，教師要學(xué)會(huì)擴(kuò)充微課內(nèi)容。比如，將情境模擬的場(chǎng)景錄制在短視頻微課之中，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的過(guò)程中，融入英語(yǔ)生活運(yùn)用的場(chǎng)景之中，這樣經(jīng)常觀看學(xué)生可以靈活的運(yùn)用所學(xué)的單詞、 句型語(yǔ)法，并達(dá)到訓(xùn)練聽說(shuō)能力的目的。同時(shí)，教師要擴(kuò)寬微課的網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，模擬英語(yǔ)口語(yǔ)考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源的整合與優(yōu)化。需要注意的是英語(yǔ)微課應(yīng)用必須重視協(xié)作探究。師生共同來(lái)隨時(shí)捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以指導(dǎo)，為參與者提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，提供多種解決問(wèn)題的策略。另外，教師不僅僅要學(xué)會(huì)應(yīng)用微課，還需要運(yùn)用微課的其他輔助資料，包括：教案、課件、相關(guān)練習(xí)、反思、點(diǎn)評(píng)、反饋等等，并在使用中不斷完善，以達(dá)到最佳的教學(xué)。例如，在講解詞義修辭翻譯技巧時(shí)，涉及到很多英語(yǔ)語(yǔ)言的傳統(tǒng)習(xí)慣，這些習(xí)慣通過(guò)書面的范例很難表達(dá)出來(lái)，畢竟英語(yǔ)語(yǔ)言主要是用來(lái)應(yīng)用交流的，這時(shí)候就可以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行對(duì)微課內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明。

（3）完善英語(yǔ)微課教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。為了解決英語(yǔ)微課教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，應(yīng)該完善英語(yǔ)微課教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。首先，教師要重視評(píng)價(jià)反思自己微課制作與運(yùn)用的結(jié)果。特別是微課運(yùn)用的結(jié)果是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容，必須要考慮到微課的運(yùn)用是否形象生動(dòng)，精彩有趣，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性;是否完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的提升和能力的提高。其次，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

（4）全面的激發(fā)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興趣。為了解決英語(yǔ)微課互動(dòng)教學(xué)的問(wèn)題，教師要重視全面的激發(fā)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)空間的互動(dòng)，因?yàn)槲⒄n傳媒的靈活性能夠推動(dòng)英語(yǔ)教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化和全民化，雖然不能取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段，但是能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的生活化全面滲透。其次，要確保微課的趣味性，保證視頻中教師的講解切記照本宣科，要通過(guò)輕松有趣的語(yǔ)言來(lái)散發(fā)魅力。另外，微課設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)精品化，只有保證英語(yǔ)微課教學(xué)的精致才能一直保證微課教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的吸引力，才能讓學(xué)生始終保持對(duì)微課教學(xué)活動(dòng)的高度注意。

綜上所述，微課教學(xué)的開展應(yīng)該從方便學(xué)生入手，利用微課資源開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，開展微課教學(xué)的有效記錄和評(píng)價(jià)，讓微課教學(xué)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，積極推動(dòng)數(shù)字化外語(yǔ)教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。

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