淺談幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)策略

張瑜

摘 要：區(qū)域活動是幼兒教育的重要構(gòu)建部分，貫徹于整個幼兒教育始末，對于幼兒獨立人格、個性化思維以及良好行為習(xí)慣等全面能力的培養(yǎng)與發(fā)展而言都具有重要的意義?；诖耍挛木蛧@區(qū)域活動為中心，對于如何有效利用區(qū)域活動，提升區(qū)域活動應(yīng)用價值和作用提出幾點指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0048-01

區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒教育中所提倡的一種教育形式，圍繞幼兒發(fā)展為中心，科學(xué)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動、區(qū)域環(huán)境、教育目標(biāo)，以引導(dǎo)幼兒在自主活動過程中合作交往、探索發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)幼兒自主能力的形成以及獨立個性的發(fā)展。當(dāng)然，不同區(qū)域活動在功能、性質(zhì)、指導(dǎo)的具體策略等方面都是不盡相同的，需要教師在具體的實踐過程中遵循幼兒的身心發(fā)展特征，科學(xué)、合理的指導(dǎo)，以保障區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的目的性。

1.把握區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實效性

區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)是建立在幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)要明確，要具有實效性和實用性。對此，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動過程中，教師要多從幼兒主體、教學(xué)資源等方面綜合考慮，充分挖掘幼兒園各種顯性、隱性的空間，優(yōu)化教育資源的利用。如：將光線表較好、比較靜謐的位置設(shè)置成閱讀區(qū);將教室旁的墻壁作為作品區(qū)等等，通過不同的區(qū)域環(huán)境指導(dǎo)幼兒自主性的活動，并且在不同區(qū)域活動中讓幼兒認識規(guī)則、理解規(guī)則，遵循不同區(qū)域活動要求，在潛移默化中樹立幼兒良好的規(guī)則意識，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

2.提升區(qū)域活動材料投放的針對性

材料是區(qū)域活動得以有序展開的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)區(qū)域活動目標(biāo)的重要依據(jù)。對此，區(qū)域活動材料的投放必須要恰當(dāng)、合理，要具有針對性，要能立足于區(qū)域活動教育教學(xué)目標(biāo)。一方面，材料的投放要遵循幼兒不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點。如：低年級的幼兒處于一個直覺行動思維階段，注意力容易分散，耐心不足，因而區(qū)域活動材料的投放要生動、形象，要能在第一時間吸引到幼兒注意力和關(guān)注點，引起幼兒的興趣。而對于中、大班的幼兒而言，自我個性開始發(fā)展，抽象思維能力、空間知覺等方面都有一定的發(fā)展，因而材料的投放除了要考慮簡單、趣味以外，還要具有一定的益智性。另一方面，針對不同個體的發(fā)展投放材料。每一位幼兒都是獨立存在的個體，在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、理解能力、個性特點等方面都存在一定的差異性，我們在提供區(qū)域材料時，要注重材料投放的分層性，使材料的投放既要符合區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)，同樣也要與幼兒能力相適應(yīng)，既要具有針對性，也要具有層次性，要能促使每位幼兒都能相應(yīng)的取得發(fā)展。

3.增強區(qū)域活動過程指導(dǎo)的適度性

區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主學(xué)習(xí)形式，教師在指導(dǎo)過程中，要遵循幼兒的發(fā)展特點和成長規(guī)律，把握適度性原則，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)，避免過度影響區(qū)域活動的實效性。

（1）教師要多觀察幼兒的發(fā)展情況，及時的了解和掌握幼兒現(xiàn)狀，以增強區(qū)域活動指導(dǎo)的針對性、有效性。同時教師在觀察過程中要有耐心、愛心、細心，積極調(diào)整區(qū)域活動材料投放的速度和廣度，優(yōu)化區(qū)域活動過程的指導(dǎo)，使區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)更好的體現(xiàn)幼兒自主發(fā)展需要。

（2）教師作為區(qū)域活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，要注重教師介入的適度性。一方面，在區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)中要為幼兒營造一個自由、民主、開放的活動環(huán)境，增強幼兒的自主實踐與交流，避免過度的介入影響到幼兒自主活動的自主性、積極性。另一方面，對于幼兒在自主活動中遇到的困難和問題，教師要多給予幼兒獨立解決的機會和平臺，多鼓勵幼兒自主操作、實踐，不能盲目包辦代替或不信任幼兒，要遵循介入的“度”，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒的行為，激發(fā)幼兒的求知欲和好奇心，增強幼兒的自信心，滿足幼兒的自我成長與發(fā)展需要。

（3）適當(dāng)?shù)慕o予幼兒肯定、鼓勵和表揚。幼兒教育時期，幼兒正處于一個自我發(fā)展、自我認同的關(guān)鍵時期，這一時期的幼兒敏感，自我表現(xiàn)欲強，希望得到肯定與表揚，我們在展開區(qū)域活動過程中，要開設(shè)多元化的評價形式，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況，多給予幼兒肯定、鼓勵與表揚。如：通過有效的語言讓幼兒明確目的，使幼兒在交流中提出自身的想法和意見，分享幼兒的觀點，讓幼兒感受到被重視、被關(guān)注。同時對于表現(xiàn)良好的幼兒，要給予表揚，增強幼兒自我完善動力，提升幼兒的成就感和自信心，而對于表現(xiàn)較差的幼兒，要有耐心、有愛心，要多從幼兒的思想和層面出發(fā)，分析幼兒表現(xiàn)不好的原因，與幼兒一同成長與進步。

教師作為區(qū)域幼兒的倡導(dǎo)者，要積極發(fā)揮自身的作用和價值，堅持適度的基本原則，適當(dāng)?shù)幕顒觿?chuàng)設(shè)、適當(dāng)?shù)慕槿?、適當(dāng)?shù)目隙?，拉近教與學(xué)的關(guān)系，不斷的強化幼兒自我認知，培養(yǎng)規(guī)范和完善規(guī)則意識，實現(xiàn)幼兒個體性、獨立性的發(fā)展。

總之，區(qū)域活動作為幼兒教育的重要組成部分，要想充分發(fā)揮其作用和價值，必須要遵循幼兒身心發(fā)展的基本特點，科學(xué)的采用指導(dǎo)策略，把握區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實效性、區(qū)域活動材料投放的針對性以及教師過程指導(dǎo)的適度性，讓幼兒在自由、自主、輕松、快樂的氛圍中健全、健康成長。

參考文獻

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