小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略探究

段玉輝

摘 ?要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際情況，積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的合作意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);小組合作學(xué)習(xí);策略;成果展示

【中圖分類號】G 622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0140-01

小組合作學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生平等參與的學(xué)習(xí)過程。在合作學(xué)習(xí)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，深入小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、溝通，展示小組學(xué)習(xí)成果以及組織評講等行為，能夠促使學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，并促使學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐能力得到提高，從而使得教學(xué)目標(biāo)在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)課程有別于其他課程教學(xué)，小學(xué)科學(xué)是對自然現(xiàn)象、環(huán)境的觀察和研究，需要學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性來參與教學(xué)，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。故而，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極組織學(xué)生間開展合作學(xué)習(xí)、探究，通過科學(xué)合理的分組、預(yù)留充足合作學(xué)習(xí)時間、展示合作成果等策略來使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的合作意識。

1.科學(xué)合理分組

鑒于每個學(xué)生對知識、經(jīng)驗(yàn)和文化背景掌握程度的不同，以及性格方面的差異，小學(xué)科學(xué)教師在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動交流，以及能力的互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、實(shí)踐能力的不同來進(jìn)行合理分組，每個小組通常由4-6個人組成，這樣既能夠用較短時間交流意見、達(dá)成共識，又能夠給予每個學(xué)生充分展示觀點(diǎn)和才能的機(jī)會，使得學(xué)生間能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，從而達(dá)到整個班級各小組間的公平競爭。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察我們周圍的材料》這部分內(nèi)容的時候，我就將全班學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)合理的分組。我將6個人分成一組，每個組內(nèi)有比較細(xì)心的，有善于發(fā)言的，當(dāng)然也有不太積極的。我讓每組學(xué)生仔細(xì)觀察組內(nèi)同學(xué)身上穿的、戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，并整理成表格。我還通過開展調(diào)查比賽來促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。我讓每組調(diào)查書包里的物品都是什么材料做成的，看看哪個小組記錄的物品更多、更完整。這樣，學(xué)生都很積極地參與到了合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)效果。

2.預(yù)留充足時間

小學(xué)科學(xué)教師在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)在課堂上給學(xué)生預(yù)留充足的合作學(xué)習(xí)時間，以保證合作學(xué)習(xí)的有效開展。如果沒有充足的討論、思考的時間，合作學(xué)習(xí)就流于表面形式，而起不到應(yīng)有的效果。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在小組合作中積極開動腦筋思考，在踴躍發(fā)言的同時認(rèn)真傾聽他人意見，如此一來，學(xué)生就能從多個角度去思考問題，從而促使學(xué)生的思維得以拓展。

例如，在學(xué)習(xí)《沉浮與什么因素有關(guān)》這部分內(nèi)容的時候，我就給學(xué)生預(yù)留了充足的合作探究時間，以保證學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的有效開展。我讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料來探究物體在水中的沉浮情況，物體在水中的沉浮與什么有關(guān)系。我先讓各小組根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對各材料在水中的沉浮情況進(jìn)行猜測，然后通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。我還讓各組思考怎樣去改變材料在水中的沉浮情況。這樣，學(xué)生通過積極思考、踴躍發(fā)言，并認(rèn)真傾聽他人意見，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來對猜測結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，促使學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)取得了良好的效果。

3.展示合作成果

合作學(xué)習(xí)成果展示是合作學(xué)習(xí)中十分重要的一環(huán)。合作學(xué)習(xí)取得了什么成果，達(dá)到了什么目的，都需要在成果展示環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋。因此，小學(xué)科學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，一定要重視引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行積極交流和溝通，各組在全班進(jìn)行成果交流匯報(bào)，這樣一來，通過表達(dá)和傾聽，能夠使得學(xué)生獲取多種不同的意見和信息，并加以深刻體會，對不同意見用于質(zhì)疑和交流，從而促使學(xué)生對知識的理解和感悟能夠更加深刻。

例如，在學(xué)習(xí)《食物的營養(yǎng)》這部分內(nèi)容時，我在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后讓各組就學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。課上，我讓各組就帶來的食物進(jìn)行營養(yǎng)成分檢測，并記錄到表格中。課下，我讓各組通過電腦自行查閱各種食物中所包含的營養(yǎng)成分，制作一張一周健康飲食表。在成果展示和交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，我讓各組代表就自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與制作的健康飲食表進(jìn)行成果展示。各組代表都表現(xiàn)得非常好，他們列舉了不同食物中包含的營養(yǎng)成分，并根據(jù)人體所需制作出了不同的健康飲食表。我對各組的表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)，并就匯報(bào)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了及時更正，從而促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到了提高，并加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是新課改下的一種嶄新的教學(xué)模式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠給課堂教學(xué)帶來新的活力，促進(jìn)學(xué)生間的合作探究和互動交流，這對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神非常重要。但是，在我國，小組合作學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)還存在很多不足，需要教師在借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)的同時積極探索和實(shí)踐符合我國小學(xué)生學(xué)情和心理特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)方法，從而促使我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)能夠向著良性方向不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]章欣樂.淺談小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的分組策略[J].課堂經(jīng)緯，2014（19）