游戲與課程的多元成長(zhǎng)探析幼兒園游戲課程構(gòu)建

林小婧

摘 ?要：本文立足于幼兒園游戲課程的構(gòu)建，并進(jìn)一步探究幼兒園游戲課程構(gòu)建的策略方式，將幼兒教育中游戲和課程全面結(jié)合，互助共生，實(shí)現(xiàn)游戲和課程的多元成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：互助共生;幼兒教學(xué);游戲構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0062-01

游戲是幼兒的天性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。引發(fā)以幼兒為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的“教師預(yù)設(shè)”模式，讓幼兒在游戲中顯露出學(xué)習(xí)興趣和需求時(shí)，教師適時(shí)的加以引導(dǎo)或者支持，那么課程就會(huì)在游戲中獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

1.游戲課程在幼兒教學(xué)中的意義

在幼兒園教學(xué)中開展游戲課程教學(xué)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，可以有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)、玩耍的積極性，讓幼兒在寓教于樂中獲取知識(shí)，提高相應(yīng)的能力;其次，游戲課程在幼兒園教學(xué)中的開展實(shí)施，具有一定的規(guī)則性和合作性，在此過程中可以幫助幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，有助于幼兒的身心發(fā)展;最后，游戲課程的開展實(shí)施，可以促進(jìn)幼兒彼此之間、師生之間的溝通和互動(dòng)，有助于發(fā)展幼兒語言溝通能力以及促進(jìn)幼兒肢體協(xié)調(diào)能力，幫助幼兒更好的適應(yīng)校園生活，為幼兒日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.游戲課程的構(gòu)建原則

在幼兒園游戲課程構(gòu)建過程中要遵循以下三個(gè)原則：一是，主體性原則。人文教育理念的深入和發(fā)展，幼兒園教育也要秉承著“以人為本”的教育原則，以幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)為主體開展游戲教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒從中學(xué)習(xí)幼兒園課程，在寓教于樂中獲取知識(shí)。二是，生活化原則。對(duì)于幼兒園的小朋友來說，他們的年齡小、認(rèn)知能力差，相對(duì)于抽象的知識(shí)，生活化的游戲往往會(huì)更加吸引小朋友，理解起來也會(huì)更加容易。所以在游戲課程構(gòu)建的過程中要注重加強(qiáng)生活和游戲之間的聯(lián)系，提高幼兒興趣和游戲的效果。三是，可操作性原則。幼兒的思維正處于直覺行為階段，往往會(huì)因?yàn)橛變旱乃枷搿⑺季S和大人不一致，而造成不可控的局面。所以在游戲課程的構(gòu)建過程中還要注重游戲的可操作性、可控性，既要簡(jiǎn)單、方便，同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒在游戲中獲取知識(shí)、獲得樂趣。

3.游戲課程的構(gòu)建方式

（1）營造輕松愉悅的游戲氛圍

一個(gè)輕松愉悅的活動(dòng)氛圍是幼兒園構(gòu)建游戲課程的基礎(chǔ)，對(duì)此教師要在游戲課程構(gòu)建的時(shí)候注重讓幼兒在輕松的環(huán)境下游戲，并通過游戲的形式充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒勤于動(dòng)手、善于思考的好習(xí)慣，讓幼兒在寓教于樂中獲取知識(shí)。其次，教師要根據(jù)幼兒之間的個(gè)體差異進(jìn)行合理的引導(dǎo)，務(wù)求所有的幼兒都能積極參與到游戲過程中，提高游戲效率。就像有些幼兒性格偏內(nèi)向、不善于交往，或者有些幼兒自身理解能力較差、執(zhí)行力不強(qiáng)等等教師要根據(jù)不同幼兒的忒但因材施教、因地制宜，讓每個(gè)幼兒都能體會(huì)到游戲的快樂，使每個(gè)幼兒都能得到最大限度的提升。

（2）在游戲中學(xué)習(xí)推動(dòng)課程發(fā)展

愛玩是幼兒的天性，幼兒教師往往不能依靠傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育方法進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該讓游戲成為幼兒的主陣地。游戲中有非常多的學(xué)習(xí)契機(jī)，教師要充分尊重孩子的意愿和自主性的活動(dòng)，并關(guān)注幼兒游戲中的興趣，教師要在游戲過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，一方面引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手、實(shí)踐、參與、思考，并勇敢提出自己的想法和看法，從游戲中獲取知識(shí);另一方面要注重對(duì)游戲的把控，適時(shí)地介入指導(dǎo)，以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的游戲構(gòu)思。例如，教師在活動(dòng)中準(zhǔn)備了報(bào)紙。有的幼兒將報(bào)紙卷成了紙棍，玩“不倒翁”的游戲;有的幼兒將報(bào)紙揉成球，玩“投球”的游戲;另一組幼兒拿著報(bào)紙放在胸前迎著風(fēng)走，其中有的幼兒沒走多遠(yuǎn)報(bào)紙就掉了，有位幼兒反復(fù)地嘗試，后來總結(jié)出來說：“要跑得快，報(bào)紙就不容易掉下來?！边€把老師叫去一起嘗試。幼兒在這樣的自主游戲中，不斷的變化游戲的難度，琢磨出新的玩法。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，是推動(dòng)課程構(gòu)建不斷發(fā)展的核心。

（3）游戲構(gòu)建多元化

幼兒園游戲課程的設(shè)置不僅僅是限于課堂教學(xué)上，教師還可以從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，從生活中尋找游戲化素材。這樣一來既可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，同時(shí)還能潛移默化的培養(yǎng)幼兒在生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的體驗(yàn)生活、感悟生活，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育互助共生的教學(xué)目的。例如，在海邊的幼兒園，幼兒的家里有的是養(yǎng)殖海產(chǎn)品，有的是出海捕魚，因此幼兒對(duì)捕魚和養(yǎng)殖方面都頗感興趣。由此，教師抓住教育契機(jī)開展談話活動(dòng)：孩子們，爸爸的漁船要出海捕魚了，那他們需要什么呢？幼兒就對(duì)這個(gè)問題展開討論，就此生成了“織漁網(wǎng)”的游戲?？椡隄O網(wǎng)后，幼兒就用織好的漁網(wǎng)玩起了“捕魚”的游戲。這一系列的活動(dòng)讓幼兒在游戲中身臨其境，不僅提高幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性，還能促進(jìn)幼兒的探究能力的發(fā)展。利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，把幼兒感興趣的問題串聯(lián)起來，也是游戲課程構(gòu)建的方式。

4.總結(jié)

綜上所述，幼兒園游戲課程的開展符合以生為本的教學(xué)理念，是幼兒園教學(xué)發(fā)展改革的方向。所以作為幼兒園教師要明確幼兒游戲課程開展的意義，并遵循其構(gòu)建原則，將幼兒游戲課程發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)，全面提高幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為幼兒日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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