架起溝通的橋梁，走進(jìn)學(xué)生的心靈

班艷湘

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的教育對(duì)象學(xué)生也在不斷發(fā)生變化。教師，不能再是高高在上，讓學(xué)生敬畏的“先生”，而應(yīng)該是學(xué)生的良師益友。教師要做好學(xué)生的教育工作，就必須了解學(xué)生。因此，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界與學(xué)生建立起亦師亦友的民主、平等、和諧的關(guān)系，是做好班主工作的重要前提。

剛教書(shū)時(shí)，自己以為小學(xué)生就是小孩子，他們只需要教育教育再教育，平時(shí)處理事情也比較武斷，隨著教齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。

一次班會(huì)課上，我心情大悅，破天荒讓學(xué)生說(shuō)出了自己心目中好老師的形象，孩子們還是比較單純和可愛(ài)的，經(jīng)過(guò)幾分鐘的試探，他們就一個(gè)個(gè)滔滔不絕起來(lái)，概括起來(lái)就是：①有幽默感，不常常板著臉，能在課間走到學(xué)生的中間;②不亂發(fā)脾氣，給學(xué)生面子，不能讓學(xué)生太難堪;③學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師心平氣和地和他們交流;④不多布置家庭作業(yè)。

孩子們的愿望，讓我開(kāi)始反思。要教育好孩子，教師首先要理解、尊重、愛(ài)護(hù)孩子。因此我們只有走進(jìn)孩子的心靈，才能透視他們的內(nèi)心世界，從而幫助他們排憂解難，化解其心理壓力，排除其心理障礙，有效的激發(fā)其內(nèi)心的積極性。將教育的要求有機(jī)地化為孩子的自覺(jué)行動(dòng)。少年兒童年齡小，正在發(fā)育成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)過(guò)程中，出現(xiàn)差錯(cuò)是難免的。而且一般來(lái)說(shuō)，少年兒童出現(xiàn)行為偏差大多是一時(shí)沖動(dòng)控制不了自己而發(fā)生的。故而，教師不要輕易下結(jié)論，認(rèn)為孩子的行為偏差是屬于道德敗壞。

2014年10月，有一件小事讓我久久難忘，那是我班一次測(cè)試結(jié)束

不久的一天下午，剛打上課預(yù)備鈴，我一走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)莫彬、莫鎮(zhèn)華和梁文章三個(gè)同學(xué)幾乎同時(shí)喊了起來(lái)：“老師，剛發(fā)下來(lái)的試卷被 碎了！”我急忙走進(jìn)一看，三位同學(xué)的座位旁撒了一地的紙屑。為了不影響試卷講評(píng)，我先請(qǐng)那三位同學(xué)安靜下來(lái)，與同桌共看一張?jiān)嚲?。?dāng)時(shí)我掃視了班里的孩子，憑直覺(jué)，撕試卷的很有可能是此時(shí)神情顯得很不自然的莫文志同學(xué)。他為什么會(huì)做出這樣的事情呢？論學(xué)習(xí)成績(jī)，他可是優(yōu)等生，可最近他就是經(jīng)常顯得情緒浮躁。聯(lián)想他的家庭……

利用課余時(shí)間，我按事先考慮好的，對(duì)問(wèn)題作了低調(diào)處理：“人人都有不順心的事，老師也不例外。有時(shí)，恨不得發(fā)頓脾氣，或摔摔東西。但想到那樣做并不能解決問(wèn)題，還有可能傷害別人。如果這時(shí)你轉(zhuǎn)移一下注意力，做些自己感興趣的事，也許心情會(huì)很快平靜下來(lái)。今天，有一位同學(xué)將大家的試卷撕碎了。會(huì)是誰(shuí)呢？是你嗎？如果是，我想，你心里面一定有什么不痛快的事。老師理解你，你能和老師談?wù)勑膯幔俊?/p>

第二天下午放學(xué)后，莫文志來(lái)到了我的宿舍，承認(rèn)昨天撕試卷的事是他做的。原來(lái)，他是個(gè)單親家庭的孩子，母親早在他兩歲的時(shí)候就丟下他跑了，父親又外出打工，只好將他寄住在叔叔家中。他說(shuō)：“叔叔、嬸嬸由于做工忙，很少有時(shí)間跟我說(shuō)話，但對(duì)我要求很?chē)?yán)，又沒(méi)有伙伴一起玩，心里總覺(jué)得憋得慌，就像老師說(shuō)的那樣，我很想找機(jī)會(huì)發(fā)脾氣。昨天，我趁別人沒(méi)看見(jiàn)，就隨手抓了幾張?jiān)嚲硭毫?，?dāng)時(shí)覺(jué)得挺痛快，可是一會(huì)兒就后悔了，覺(jué)得對(duì)不住同學(xué)。聽(tīng)了老師的話，覺(jué)得老師很理解我。老師，我錯(cuò)了，我以后再也不做這樣的事了，您相信我吧！”“老師既然理解你，自然也會(huì)相信你的。你有勇氣來(lái)老師這里，就證明你戰(zhàn)勝了自己。以后如果心里不痛快，不妨按老師說(shuō)的辦法，轉(zhuǎn)移一下注意力，做些自己感興趣的事，也可以找同學(xué)或老師聊聊。好嗎？” 后來(lái)，莫文志果真幾次主動(dòng)找我談心。我還電訪和家訪了莫文志的父親和叔叔，希望家長(zhǎng)多與孩子交流。這以后，莫文志漸漸變得活潑起來(lái)，常與同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑，多方面有明顯進(jìn)步。

通過(guò)這件小事，我看到了孩子身上發(fā)生了許許多多事情，往往不是道德品質(zhì)問(wèn)題，而更多的是心理問(wèn)題。作為老師，應(yīng)該走進(jìn)孩子的心靈，對(duì)所發(fā)生的問(wèn)題的性質(zhì)作恰當(dāng)?shù)陌盐眨朴谝詯?ài)心和友善的態(tài)度及適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)感化孩子的心靈，切不可輕易做出“道德品質(zhì)敗壞”之類(lèi)的結(jié)論。想當(dāng)初，假如我像偵探那樣將事情查得清清楚楚，幷立即召開(kāi)班會(huì)將莫文志狠狠的批評(píng)一頓，必然會(huì)傷害孩子稚嫩的心，甚至?xí)顾谌松鸩街蹼y以抬頭來(lái)走路，那將是多么可怕的事??！

（作者單位：廣西省河池市南丹縣羅富鎮(zhèn)央哨小學(xué)）