如何增強(qiáng)小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性

易春林

摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)開展階段，語篇教學(xué)是十分重要的一部分內(nèi)容，教師在開展語篇教學(xué)階段，應(yīng)該意識(shí)到語篇教學(xué)的基本需求和小學(xué)英語教學(xué)之間存在非常重要的聯(lián)系，通過更加充分的實(shí)踐強(qiáng)化，能夠讓學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)研究探索，從而讓語篇教學(xué)擁有更加明顯的教學(xué)意義。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，語篇教學(xué)并沒有受到充分重視，受到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響，語篇教學(xué)的教學(xué)意義也開始得到更加明顯的提升，通過連續(xù)的語段或者句子，讓小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出更強(qiáng)的整體化特征，從而給學(xué)生們的交際能力和語言運(yùn)用能力帶來更加充分的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語篇教學(xué);有效性

在目前的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，很多英語語篇都較長，尤其是在進(jìn)入高年級之后，更是需要學(xué)生們擁有充足的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法支撐，才能夠完整掌握英語語篇，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式明顯已經(jīng)不適應(yīng)目前的時(shí)代需求，教師應(yīng)該進(jìn)行更加深入的語篇教學(xué)探索，改變小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，給學(xué)生們帶來全新的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)英語教學(xué)的主體是學(xué)生，一切應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們的英語綜合能力，通過更加有效的教學(xué)策略開展，提高小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)英語語篇教學(xué)中存在的問題

英語語篇教學(xué)開展階段，應(yīng)該擁有充足的整體性，在開展教學(xué)階段，語篇教學(xué)應(yīng)該對于語言材料的完整性給予更加充分的重視，并且針對故事、對話等不同的教學(xué)題材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加完整的語境，通過更加完整的英語環(huán)境、功能和目的來讓學(xué)生們進(jìn)行更加深入的英語掌握[1] 。語篇教學(xué)應(yīng)用階段，教學(xué)過程一定要擁有更強(qiáng)的統(tǒng)一性，利用更加整體化教學(xué)的開展，來讓學(xué)生們感受到英語語篇教學(xué)的完整性。教師想要有效做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該對于一些擁有較強(qiáng)遞進(jìn)性、實(shí)用性的語境給予充分關(guān)注，讓它們盡量能夠滲透到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而讓語篇教學(xué)的整體性得到更加充分的體現(xiàn)。

另外語篇教學(xué)的開展應(yīng)該擁有更強(qiáng)的整合性，語篇需要不同的單詞和不同的句子來組成，而且還需要根據(jù)實(shí)際情況做出進(jìn)一步調(diào)整。在完成教學(xué)內(nèi)容整合的基礎(chǔ)之上，還需要結(jié)合不同語篇的特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇更加合理的英語教學(xué)方法。語篇教學(xué)的開展也要擁有更強(qiáng)的有效性，有效性的原則是語篇教學(xué)開展的重要準(zhǔn)則，英語教學(xué)開展階段應(yīng)該確保語法知識(shí)和詞匯教學(xué)能夠更加的科學(xué)合理。課堂教學(xué)開展階段，教師也應(yīng)該通過更加合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，來讓教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行更加高效的溝通交流，從而滿足學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生們在英語教學(xué)語境當(dāng)中勇敢交流，提高英語課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

語篇教學(xué)的開展也要在教師的提前設(shè)計(jì)之下，留下更多的可擴(kuò)展性，英語語篇的難度隨著學(xué)生們年級的不斷提升，在難度上也會(huì)不斷提高，而且需要學(xué)生們擁有更多的詞匯量基礎(chǔ)，了解更多的語法形式，在句型上也會(huì)出現(xiàn)不斷地增長，所以教師也應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，來提高自身的教學(xué)而工作質(zhì)量，保證課堂教學(xué)工作能夠在整體性的支撐之下，融入一定的拓展性，從而利用教材內(nèi)容延伸拓展，給學(xué)生們的英語能力帶來更加明顯的提升[2] 。

二、小學(xué)英語語篇教學(xué)中如何進(jìn)行有效性構(gòu)建

（一）課前準(zhǔn)備階段的有效性構(gòu)建

小學(xué)英語課堂教學(xué)開展階段，教師應(yīng)該針對一些篇幅較長的語篇做好充足準(zhǔn)備，尤其是一些語篇當(dāng)中的句型、詞組和詞匯非常豐富，教師應(yīng)該通過更加有效的調(diào)整，針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行選擇，從而保證小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)階段，能夠一直維持在一個(gè)合理的難度，不至于讓學(xué)生們感受到過于明顯的學(xué)習(xí)阻礙，也不至于讓學(xué)生們感覺英語學(xué)習(xí)過于枯燥無聊。利用更加充分的課前準(zhǔn)備，也可以讓教師自身減輕教學(xué)壓力。教師可以從學(xué)生們的預(yù)習(xí)工作入手來進(jìn)行語篇教學(xué)的提前準(zhǔn)備和引導(dǎo)，讓小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)階段可能會(huì)遇到的問題以及自己在學(xué)習(xí)方法上存在的問題。例如在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“fruit”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生們?nèi)ナ占恍┳约焊信d趣的水果資料和種類，從而讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中，構(gòu)建一個(gè)更加有趣的英語語篇教學(xué)課堂。

（二）課堂教學(xué)情境設(shè)置

通過更加合理的課堂教學(xué)情境設(shè)置，能夠給語篇教學(xué)工作帶來更加充分的促進(jìn)，從而讓語篇教學(xué)工作能夠更加順利的開展，通過對相同內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法開展教學(xué)，能夠讓知識(shí)以更加具體的形態(tài)展現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效果[3] 。語篇教學(xué)中語境特點(diǎn)相對來說非常明顯，教師通過更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)情境設(shè)置，可以給學(xué)生們的語篇學(xué)習(xí)動(dòng)力帶來更加充分的提升，從而讓知識(shí)講解的開展變得更加高效。教師也可以結(jié)合實(shí)際情況選擇一些和學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的語篇教學(xué)內(nèi)容，這樣一來學(xué)生們在進(jìn)行英語語篇學(xué)習(xí)階段就可以更加直觀的觀察知識(shí)、理解知識(shí)，提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們的思維水平得到更加明顯的提升。

（三）課堂教學(xué)活動(dòng)開展

課堂教學(xué)活動(dòng)開展階段，教師應(yīng)該將一些生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)內(nèi)容融入到語篇教學(xué)中，并且將英語科目和其它科目進(jìn)行有效連接，通過更加豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)置。在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)階段，培養(yǎng)學(xué)生們的多方面能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇不同難度的語篇內(nèi)容，這樣才能夠更好的維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。此外，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)階段，教師也不能忽略培養(yǎng)學(xué)生們的語言技能，給學(xué)生們的閱讀能力帶來循序漸進(jìn)的提高。尤其是在面對高年級學(xué)生階段，他們已經(jīng)擁有一定的閱讀能力以及自主學(xué)習(xí)能力，這時(shí)候教師就可以擺脫教材限制，將一些課外拓展性閱讀內(nèi)容添加到其中，從而給學(xué)生們帶來更加充分的英語語言能力提升[4] 。

結(jié)束語

綜上所述，英語語篇教學(xué)的開展對于學(xué)生們來說十分重要，教師應(yīng)該滿足學(xué)生們對于英語語篇教學(xué)的基本需求，通過教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化的方式，給英語語篇教學(xué)有效性帶來更加充分的提高，滿足學(xué)生們的全方面能力提高需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉海英.小學(xué)英語課堂語篇教學(xué)的有效性的研究[J].散文百家（下），2019（4）：240.

[2] 陳萍.基于核心素養(yǎng)，提高小學(xué)英語語篇教學(xué)有效性[J].新教師，2019（5）：66-67.

[3] 張君剛.關(guān)于小學(xué)英語語篇整體教學(xué)有效性的實(shí)踐研究[J].英語畫刊（高級版），2019（17）：96.

[4] 喻園萍.巧用語篇，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性實(shí)踐探究[J].魅力中國，2018（48）：103.

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)松崗街道沙溪小學(xué)）