初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的運用思考

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是一個重要的教學(xué)手段以及教學(xué)模塊。初中學(xué)生還處于成長階段，其對于事物的認知更多的還處于感性認知方面，所以在化學(xué)教學(xué)課堂上引入一些趣味性的實驗?zāi)軌蚝芎玫募衅鋵W(xué)習(xí)注意力，提高其對知識的理解，從而有效的提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將針對初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的運用進行研究，希望對廣大初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);趣味化學(xué)實驗

初中的化學(xué)學(xué)習(xí)是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，其內(nèi)容包含廣泛，以至于化學(xué)學(xué)習(xí)對很多初中生來說都是一個不小的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。很多學(xué)生由于無法展開良好的化學(xué)學(xué)習(xí)而失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，實驗教學(xué)模式成為了初中化學(xué)教學(xué)過程中一個良好的教學(xué)手段，教師通過趣味性的化學(xué)實驗的課堂引入，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并有效的鍛煉其實踐操作能力，同時在教師不斷的引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維得到了良好的培養(yǎng)，進而有效的提高了初中學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)[1] 。

1.趣味化學(xué)實驗對初中化學(xué)教學(xué)的意義

1.1融洽課堂氛圍拉近師生關(guān)系

初中學(xué)生正處于成長的叛逆期，其行為主動、思想超前，所以教師對于初中學(xué)生的管理工作并不好施行。而將趣味性的化學(xué)實驗引入初中化學(xué)教學(xué)中能夠很好的改善課堂氛圍，促進教師與學(xué)生之間的互動，同時在趣味性化學(xué)實驗的交流過程中，教師傳統(tǒng)的刻板威嚴形象得到了良好的改善，這就使得學(xué)生們更加容易親近教師，從而不斷拉近師生之間的關(guān)系[2] 。

1.2提高初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，所以在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的原點，多樣的化學(xué)元素和化學(xué)公式對于思維方式還不夠成熟的初中學(xué)生來說是一個重大的挑戰(zhàn)。而趣味化學(xué)實驗的引入，能夠?qū)⒃净逎y懂的化學(xué)知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生簡單有效的進行理解和學(xué)習(xí)，進而不斷提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3培養(yǎng)學(xué)生實踐操作和思維能力

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過在課堂中設(shè)置一些小的趣味性的化學(xué)實驗，能夠極大的提高學(xué)生的主觀能動性，讓其在實際的操作過程中，深入的了解到相關(guān)知識，并充分鍛煉了其實踐操作能力。而實驗的過程其實就是一個思考的過程，初中化學(xué)教師通過在課堂上引入一些趣味性的化學(xué)實驗，在吸引學(xué)生注意力的同時，能夠激發(fā)學(xué)生對該類現(xiàn)象及問題的思考。進而通過教師有效的引導(dǎo)，能夠極大程度的培養(yǎng)初中學(xué)生的探索思考能力[3] 。

2.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用策略

2.1教師轉(zhuǎn)換化學(xué)實驗教學(xué)觀念

在新課改教學(xué)理念下，學(xué)生是教學(xué)的主體位置，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人和相關(guān)組織者。所以初中化學(xué)教師需要充分轉(zhuǎn)換教學(xué)概念，并深刻認識到化學(xué)實驗對于化學(xué)教學(xué)的重要性。初中化學(xué)教師在日常的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，需要將自己演示實驗過程的教學(xué)的模式轉(zhuǎn)換成學(xué)生實踐操作探索實驗的模式，從而讓學(xué)生積極的參與到課堂中來。教師單方面的實驗演示和講解并不能很好的幫助學(xué)生進行知識的吸收，只有學(xué)生通過自己的動手操作才能夠發(fā)現(xiàn)問題，并在教師具有針對性的講解之下，學(xué)生才能夠更加深刻的對知識進行掌握，所以在化學(xué)教學(xué)中，教師首先需要轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念[4] 。

2.2結(jié)合生活現(xiàn)象趣味化導(dǎo)入實驗

趣味性的化學(xué)實驗?zāi)軌驑O大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓其在好奇和不解中積極的投入到知識的學(xué)習(xí)中。利用初中學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，教師可以結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，將化學(xué)實驗趣味化的導(dǎo)入到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，在人教版九年級化學(xué)下冊第十單元《溶液酸堿性的檢驗》的實驗活動學(xué)習(xí)中，教師可以舉出一些生活中常見的例子幫助學(xué)生們進行思考。如在日常生活中，細心的同學(xué)會觀察到，當(dāng)紫色的卷心菜遇到醋是會發(fā)生葉子變紅的現(xiàn)象。教師可以針對這一現(xiàn)象讓同學(xué)們結(jié)合已學(xué)的相關(guān)知識進行探討，在同學(xué)們得出結(jié)論之后，教師便可以針對學(xué)生們的結(jié)論進行全面的解析和點評。在學(xué)生們明白其原理之后，教師再組織學(xué)生進行酸堿指示劑的提取實驗，以及溶液酸堿性的檢驗實驗。如此，通過這樣一個生活實例的舉出，極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及其主觀能動性，進而讓其在接下來的具體實驗中，更加有收獲。

2.3讓學(xué)生自己動手進行實驗操作

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂上，通常是教師進行實驗的操作演示，學(xué)生們很少有機會自己動手，為了突出學(xué)生的教學(xué)主體位置，以及激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師需要為學(xué)生準備充分的實驗用具，并鼓勵學(xué)生積極動手進行實驗操作。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的同時，讓學(xué)生在實驗實踐中不斷發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣所在，從而不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如在人教版化學(xué)九年級上冊第二單元第一課《空氣》的學(xué)習(xí)中，教師首先可以給學(xué)生充分的講解空氣的組成成分以及其相關(guān)的性質(zhì)，然后教師針對氧氣的提取來提供相關(guān)的實驗用具，讓學(xué)生們自己動手進行氧氣的提取實驗。在這樣一個簡單的實驗操作過程中，學(xué)生們充分感受到了實驗的趣味和魅力所在，從而對化學(xué)實驗和化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.4鼓勵學(xué)生積極進行實驗討論

任何一門科目的學(xué)習(xí)，都離不開討論和總結(jié)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中通過和他人的討論交流來進行自我的反思和總結(jié)才能夠不斷的提高學(xué)習(xí)效果。所以在初中的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師需要不斷鼓勵學(xué)生積極進行實驗過程以及實驗結(jié)果的討論。同時在學(xué)生的討論過程中，教師需要加以發(fā)散的思維引導(dǎo)，例如同學(xué)們在進行二氧化碳的制取實驗的討論過程中，教師可以對學(xué)生提出這樣一個問題：為什么二氧化碳的制取實驗選用的是碳酸鈣和稀鹽酸，能不能用硫酸去代替？通過這樣一個發(fā)散性問題的提出，學(xué)生們在已有實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上進行有效的探討，不僅能夠鞏固現(xiàn)有結(jié)果的認知度，還能夠有效的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力[5] 。

3.總結(jié)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，趣味性化學(xué)實驗的應(yīng)用對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師在進行相關(guān)實驗的教學(xué)中，需要結(jié)合日常生活進行實驗的導(dǎo)入，同時積極鼓勵學(xué)生自己動手操作，最后在鼓勵學(xué)生進行實驗討論的過程中發(fā)散學(xué)生的思維能力?？偠灾の缎曰瘜W(xué)實驗?zāi)軌蛴行У膸椭鷮W(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及提高其學(xué)習(xí)效果，讓其形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，進而為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 趙家萬.初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題及思考[J].課程教育研究，2019，12（30）：131.

[2] 黃廷勝.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019，15（28）：185.

[3] 唐玉蘭.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的運用探究[J].亞太教育，2019，12（06）：66.

[4] 黃盼平.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用探析[A]..教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019，15（12）：2.

[5] 張彬.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的運用探究[J].學(xué)周刊，2019，11（10）：51.

作者簡介：

楊英澤（1967年10月27），男，漢族，四川綿陽市人，綿陽師范學(xué)院本科，鹽亭縣大興回族鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校二級教師，研究方向：初中化學(xué)教育

（作者單位：鹽亭縣大興回族鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校）