質(zhì)疑·交流·互動(dòng)

王維軍

摘要：閱讀作為語文學(xué)科的重要組成部分，不少學(xué)生都在閱讀上遇到了“麻煩”。而閱讀能力較差也會(huì)影響學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)，甚至阻礙學(xué)生寫作能力的發(fā)展。為了更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，教師們需要培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的閱讀練習(xí)活動(dòng)。本文主要從小學(xué)語文閱讀存在的問題以及閱讀對(duì)于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性等方面進(jìn)行研究的。

關(guān)鍵詞：閱讀;自主探究;學(xué)生

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)雖然難度不大，更加偏向于基礎(chǔ)化學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生還是在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中遇到了不少的問題。特別是由于學(xué)生的年齡較小，因而學(xué)生們的理解能力也不是很好，所以很多學(xué)生在語文的閱讀中遇到了較多的問題。學(xué)生們因?yàn)槿狈﹂喿x興趣和閱讀方法，因此也很難積極的投入到閱讀練習(xí)中去。只有解決了學(xué)生們閱讀上的問題，學(xué)生們才能更好的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，從而在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

一、小學(xué)語文閱讀存在的問題

很多學(xué)生都存在著一個(gè)明顯的問題，那就是他們都固執(zhí)的認(rèn)為閱讀練習(xí)是一項(xiàng)任務(wù)，從而帶有目的性去學(xué)習(xí)練習(xí)，甚至無法較好的品味文章的深意。有的學(xué)生很喜歡童話故事，平時(shí)也會(huì)讓家長(zhǎng)講童話故事，但是當(dāng)童話故事變成閱讀練習(xí)時(shí)，卻很少有孩子會(huì)主動(dòng)的去探索學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏對(duì)于閱讀的興趣，便會(huì)覺得閱讀是一項(xiàng)艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也影響了他們的學(xué)習(xí)效率。而且很多時(shí)候許多語文教師也沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題所在，從而過多的干涉學(xué)生們的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生們產(chǎn)生了一定的依賴性。這樣學(xué)生們不僅不能獨(dú)立的完成閱讀練習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，甚至使學(xué)生的個(gè)人發(fā)展受到一定程度的影響。

二、閱讀對(duì)于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性

閱讀作為語文學(xué)科的重要組成部分，不僅能很大程度上影響學(xué)生語文學(xué)科的發(fā)展，還會(huì)影響學(xué)生語文學(xué)科其他方面的學(xué)習(xí)。特別是寫作，它與閱讀有著密不可分的關(guān)系，閱讀能力的增長(zhǎng)也會(huì)影響學(xué)生的寫作能力發(fā)展。學(xué)生們作為學(xué)習(xí)發(fā)展中的個(gè)體，如果他們學(xué)不會(huì)去欣賞學(xué)習(xí)他人的寫作方法，那么他們自身的寫作水平也難以得到提高。除此之外，閱讀還能較大程度上增加學(xué)生的知識(shí)量，拓展學(xué)生的視野，而且語文學(xué)科考察的是學(xué)生的綜合實(shí)力，需要學(xué)生將學(xué)習(xí)的語文知識(shí)進(jìn)行融匯貫通。閱讀作為一門比較綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生們糅合知識(shí)，還能提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)語文學(xué)科的知識(shí)量之大需要學(xué)生們通過閱讀去積累、自學(xué)，因而閱讀對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言非常重要。

三、施行自主探究語文閱讀教學(xué)的意義

施行自主探究語文閱讀教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是自主探究能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生們積極的去思考，那么學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍。這樣的教學(xué)方式也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)主體地位。除此之外學(xué)生們也能掌握較好的閱讀方法，不會(huì)再因?yàn)闆]有較好的閱讀方法而無法提升自己的閱讀能力。而且自主探究的語文閱讀教學(xué)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，讓他們知道自己的能力，讓他們肯定自我。同時(shí)通過這樣的語文教學(xué)學(xué)生們也能夠更好的發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更好的主導(dǎo)課堂。這樣教師們便會(huì)由主導(dǎo)課堂變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。施行自主探究式教學(xué)，也能讓學(xué)生們能力得到更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人實(shí)力的更好增長(zhǎng)。

四、施行自主探究語文閱讀教學(xué)的具體措施

（一）用引導(dǎo)代替主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

很多時(shí)候由于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)理解能力并不是很好，所以語文教師會(huì)過多的干涉學(xué)生的閱讀活動(dòng)，甚至?xí)е鴮W(xué)生去一起閱讀思考。這樣雖然能夠較好的幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，但是卻不利于學(xué)生個(gè)人能力的增長(zhǎng)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此在學(xué)生們進(jìn)行語文閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，從而讓學(xué)生擁有更多的思考時(shí)間。而且學(xué)習(xí)效率并不能通過提高學(xué)習(xí)速度以及增加學(xué)習(xí)量來提升，但是教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，指引學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向。如學(xué)生在進(jìn)行抒情文閱讀時(shí)不理解“月亮”這一事物所寄托的情感，教師便可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去思考。先告訴學(xué)生們中秋節(jié)的月餅的寓意，然后讓學(xué)生們思考月亮和月餅有沒有什么相似的地方。而學(xué)生們通過月餅與月亮的相似之處便能夠很好的理解“月亮”寄托的是思鄉(xiāng)之情，從而使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

除此之外，教師也能讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們通過合作探索去進(jìn)行閱讀活動(dòng)。小組討論活動(dòng)會(huì)較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓每個(gè)學(xué)生都充分的表達(dá)自己的看法。比起一個(gè)人閱讀思考，這樣的小組討論活動(dòng)能夠更好的活躍學(xué)生思維，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。比如在閱讀寫人類文章時(shí)，有些學(xué)生會(huì)看到被描寫人物的優(yōu)點(diǎn)，但是也會(huì)有細(xì)心的學(xué)生看到被描寫人物的缺點(diǎn)，從而也能讓學(xué)生們能夠更好的客觀的評(píng)價(jià)被描寫人物。在閱讀寫景類文章時(shí)，有的學(xué)生會(huì)找到優(yōu)美的比喻句、排比句、擬人句等，而有的則會(huì)發(fā)現(xiàn)反問句、設(shè)問句等比較特殊的句型，從而也能讓學(xué)生更好的分析整篇文章。同時(shí)小組討論也會(huì)讓學(xué)生能更好的暢所欲言，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝谢ハ鄬W(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人能力的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于很多學(xué)生而言，他們不喜歡閱讀的主要原因就在于他們始終都是在用完成任務(wù)的心態(tài)去進(jìn)行閱讀活動(dòng)，沒有真正的理解閱讀的意義。所以語文教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)去創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生改變對(duì)于閱讀的刻板看法，同時(shí)也可以讓閱讀活動(dòng)變的更加豐富有趣。如教師可以將閱讀的文章進(jìn)行歸類，然后根據(jù)閱讀文章的不同類型，開展不同主題的閱讀練習(xí)。如在進(jìn)行童話故事閱讀練習(xí)時(shí)，便可以以“童話王國(guó)”為題，加入童話元素的導(dǎo)入。這樣學(xué)生不僅會(huì)覺得非常新奇，也會(huì)更加主動(dòng)的去閱讀文章。當(dāng)學(xué)生們擁有了閱讀的興趣之后，也會(huì)更加投入，從而更好的提升他們的閱讀效率。而且學(xué)生也會(huì)覺得自己似乎真的進(jìn)入了童話王國(guó)，豐富了學(xué)生的想象。通過這樣的創(chuàng)設(shè)情境，教師能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

五、結(jié)論

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡過小，他們對(duì)于很多事物的理解都不夠，因此閱讀對(duì)于他們而言也存在著一定的難度。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好的進(jìn)行自主探索式閱讀學(xué)習(xí)，教師也要不斷的改進(jìn)教學(xué)方式。首先教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們主動(dòng)積極的進(jìn)行閱讀探索活動(dòng)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體。其次進(jìn)行小組活動(dòng)也能促進(jìn)學(xué)生群體更好的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的進(jìn)行自主探究式閱讀活動(dòng)。同時(shí)在學(xué)生的進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)教師也要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有學(xué)生們擁有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能更好的提升閱讀能力，促進(jìn)自身語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳如真.質(zhì)疑·交流·互動(dòng)——基于自主探究下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（08）：137.

[2] 楊顏.自主探究角度下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2019（23）：57-58.

[3] 許蘭義.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀興趣的激發(fā)[J].課程教育研究，2019（25）：106

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣曲子學(xué)區(qū)）