關(guān)于大學(xué)生思想政治課獲得感路徑的芻議

孫維嘉

摘要：近年來(lái)我國(guó)高校思想政治理論課的教育教學(xué)工作持續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)，呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是高校思政課的教育教學(xué)工作同樣也面臨著挑戰(zhàn)。增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于思政課的獲得感，促進(jìn)高校思政課發(fā)揮應(yīng)有的作用，為黨和國(guó)家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大的思想保障。因此，大學(xué)生思想政治理論課獲得感路徑的研究將為此奠定理論基礎(chǔ)和方法論指引。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治教育獲得感;路徑

1.前言

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。習(xí)近平總書(shū)記于2015年2月27日在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議上提出“獲得感”一詞[1]，隨后教育部黨組提出要“打一場(chǎng)提高高校思想政治理論課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政理論課的獲得感”。學(xué)術(shù)界便有越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注思政課獲得感的問(wèn)題，并不少學(xué)者對(duì)其路徑進(jìn)行了不同角度的探索。本文將結(jié)合相關(guān)研究，對(duì)大學(xué)生思政課獲得感路徑的研究意義、研究現(xiàn)狀及其路徑優(yōu)化進(jìn)行綜述。

2.大學(xué)生思政課獲得感路徑的研究意義

深入研究大學(xué)生思政課獲得感的提升路徑，具有深遠(yuǎn)意義。從研究對(duì)象上看，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)了思政課評(píng)價(jià)基點(diǎn)從“供給者本位”到“需求者本位”的轉(zhuǎn)換。增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感的提出和踐行，有利于大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。思政課學(xué)生獲得感主要是指大學(xué)生通過(guò)思政課學(xué)習(xí)，從中獲得實(shí)實(shí)在在的精神食糧，使其在思政課的學(xué)習(xí)中深化認(rèn)知，構(gòu)建邏輯思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的科學(xué)世界觀(guān)和方法論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而澄疑解惑，增強(qiáng)政治認(rèn)同，精神境界得以豐富和提升。從理論層面上看，大學(xué)生思政課獲得感的提升路徑有利于完善高校思政課的學(xué)科建設(shè)，并進(jìn)一步豐富和發(fā)展了高校思想政治教育的內(nèi)容體系。大學(xué)生思政課獲得感提升路徑的研究，為解決當(dāng)前思政課改革面臨的困境提供方法論，促進(jìn)我國(guó)高校思想政治教育入腦入心。從實(shí)踐上看，大學(xué)生思政課獲得感的提升路徑研究有助于調(diào)查了解思政課改革實(shí)效，采取有力措施，提升思想政治理論課親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展需求和期待，這也是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在高校思想政治教育中的集中體現(xiàn)和形象表達(dá)。

3.大學(xué)生思政獲得感路徑的研究現(xiàn)狀

思想政治理論課對(duì)于培育擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的新時(shí)代青年具有重要的意義，為了進(jìn)一步提升高校思想政治教育的質(zhì)量，近年來(lái)國(guó)家積極推行思政課改革。一些學(xué)者通過(guò)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，獲取了思政課現(xiàn)狀的第一手資料，客觀(guān)真實(shí)的從學(xué)生的上課感受、收獲情況等問(wèn)題出發(fā)去找尋當(dāng)前思政課存在的優(yōu)勢(shì)與不足。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示[2]，大學(xué)生雖有深刻的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，但積極性和意志力獲益感不明顯;通過(guò)思政課的學(xué)習(xí)，大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和思維方式雖得到提升，但思想境界的高度和深度有待提升;在行為層面，大學(xué)生的習(xí)得行為有所改變，但從獲得到獲得感的跨越較困難。同時(shí)關(guān)于大學(xué)生思政課獲得感的路徑研究，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)[3]，在各路徑促進(jìn)思想政治教育內(nèi)容獲得感實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，思政課路徑得到了比較高的認(rèn)可。如理想信念教育方面的獲得感在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，關(guān)于思政課路徑的認(rèn)可度達(dá)到了41.9%，遠(yuǎn)高于此因素中其他相關(guān)路徑的認(rèn)可比例。同樣，愛(ài)國(guó)主義教育方面的獲得感在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，關(guān)于思政課路徑的認(rèn)可度達(dá)到了35.4%，也高于此因素中其他相關(guān)路徑的認(rèn)可比例。另外還有社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育以及世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值教育等，獲得感在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，關(guān)于思政課路徑的認(rèn)可度都高于其他因素。充分說(shuō)明了作為主渠道對(duì)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性開(kāi)展，所起到的關(guān)鍵作用。但思政課的實(shí)效性，在開(kāi)展的過(guò)程中還是存在諸多不足。

4.優(yōu)化大學(xué)生思政課獲得感的路徑

思政課是高校思政教育的主渠道，思政課教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響大學(xué)生思想政治教育獲得感的實(shí)現(xiàn)與否。增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課的實(shí)際質(zhì)量與獲得感，已成為高校思想政治工作的重要目標(biāo)任務(wù)。

4.1改進(jìn)思政課內(nèi)容，合理考量學(xué)生期待，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求的關(guān)注和引導(dǎo)。大學(xué)階段是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生活和學(xué)習(xí)上會(huì)有諸多問(wèn)題，改進(jìn)思政課供給內(nèi)容的前提就是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的需求和困惑做主要的調(diào)查了解?？梢酝ㄟ^(guò)與輔導(dǎo)員、心理咨詢(xún)師等主要從事學(xué)生工作的高校教師加強(qiáng)對(duì)話(huà)，了解學(xué)生狀況;也可以借助問(wèn)卷訪(fǎng)談等實(shí)證調(diào)查的方法，對(duì)學(xué)生們的生活和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律做深入的分析，總結(jié)出大多數(shù)人的主要困惑，將調(diào)查結(jié)果納入思政課內(nèi)容的供給范圍內(nèi)。同時(shí)我們應(yīng)減少供給內(nèi)容與高中政治知識(shí)的重復(fù)率。在供給內(nèi)容的不必要重復(fù)的同時(shí)，對(duì)于有價(jià)值的理論應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換話(huà)語(yǔ)方式或是加深理論解讀，在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)同方式基礎(chǔ)上合理制定思政課內(nèi)容的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們從對(duì)高中政治偏見(jiàn)和固化的思維態(tài)度中解放出來(lái)，以全新的視角看待思政課知識(shí)。

4.2注重理論結(jié)合實(shí)踐，增強(qiáng)主觀(guān)感受能力

大學(xué)生思想政治理論課獲得感的生成最終落腳點(diǎn)在于“感”，但是部分學(xué)生對(duì)于思政課獲得的主觀(guān)感受能力不強(qiáng)就極容易限制其對(duì)獲得感的正確衡量和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)加強(qiáng)與思政課知識(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)自身的主觀(guān)感受力。在部分學(xué)生的反映中，出現(xiàn)有學(xué)生已經(jīng)運(yùn)用到了思政知識(shí)處理問(wèn)題、解決困惑但自己卻沒(méi)有意識(shí)到這是思政課帶來(lái)的獲得，這樣薄弱的感知力也是對(duì)思政課獲得感生成的一大阻礙。因此，大學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該有意識(shí)的多用思政知識(shí)，在這過(guò)程中鍛煉自己的感受能力。

4.3考核方式上，注重傳統(tǒng)考試與個(gè)性化考核相結(jié)合

對(duì)于理論知識(shí)的掌握是學(xué)生獲得的一個(gè)方面，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}模式進(jìn)行考核是傳統(tǒng)的檢驗(yàn)方式，不可否定其具有一定合理性。以在傳統(tǒng)考核的基礎(chǔ)上，增進(jìn)個(gè)性化方式，比如通過(guò)小組演講、學(xué)習(xí)感想或是針對(duì)某個(gè)社會(huì)事件發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)看法等，盡可能的將考核靈活多樣化。這對(duì)于打破學(xué)生對(duì)思政課獲得的狹隘認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性也具有重要幫助。在做好顯性層面知識(shí)的考核同時(shí)還應(yīng)兼顧隱性層面知識(shí)的考核，努力將思政課的顯隱性獲得平衡化，從考核方式上盡可能讓隱性獲得外顯是改進(jìn)考核方式的一大難點(diǎn)。就隱性獲得，學(xué)?？梢愿嗟膶?duì)學(xué)生的考核納入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。比如，開(kāi)展走訪(fǎng)社區(qū)孤寡老人活動(dòng)、參觀(guān)紅色革命基地等具有鮮明歷史色彩的遺址、組織義賣(mài)活動(dòng)、短期的支教活動(dòng)等。并在這些有意義的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用，在實(shí)踐過(guò)程中有意識(shí)的運(yùn)用思政課所學(xué)的正確價(jià)值觀(guān)念、理論方法、思維方式等隱性層面的獲得，將學(xué)生的完成任務(wù)狀況及活動(dòng)感想作為一定比例的考核內(nèi)容。

4.4優(yōu)化校園文化環(huán)境，抵制不良思想侵襲

豐富校園文化活動(dòng)，著力提高校園文化建設(shè)的理論品質(zhì)。具體而言，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)可以結(jié)合思想政治理論課程學(xué)習(xí)積極倡導(dǎo)實(shí)施高校學(xué)生馬克思主義自主學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主體作用，積極組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的文化藝術(shù)活動(dòng)，將學(xué)生喜愛(ài)的文化活動(dòng)賦予理論價(jià)值，使學(xué)生在參與活動(dòng)中去感受和體會(huì)相關(guān)的理論精髓。同時(shí)學(xué)校等相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)文化的引領(lǐng)，通過(guò)輿論監(jiān)測(cè)等手段有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生感受正面的、良性的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。通過(guò)搭建網(wǎng)站、微博、微信等思政網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)，以學(xué)生樂(lè)于接受的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的方式、網(wǎng)絡(luò)的思維模式將優(yōu)秀的價(jià)值觀(guān)念融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方面，既要讓馬克思主義先進(jìn)思想占據(jù)理論的高地，也要讓學(xué)生在生活實(shí)際中充分感受先進(jìn)文化的力量。

5.結(jié)語(yǔ)

關(guān)注大學(xué)生思想政治理論課獲得感狀況是對(duì)當(dāng)前思政課改革成效的真實(shí)反映，更是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。將學(xué)生的獲得感受作為研究對(duì)象，是思政課評(píng)價(jià)指標(biāo)的進(jìn)步，更是對(duì)“人民中心思想”的深刻落實(shí)。不論是學(xué)生還是教師及各部門(mén)都應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)一致，轉(zhuǎn)變以往對(duì)思政課固有的偏見(jiàn)認(rèn)識(shí)，以全新的狀態(tài)投入思政課教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中，在努力提升思政課的正面效應(yīng)的過(guò)程中，真切的做到學(xué)有所獲，學(xué)有所感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平主持召開(kāi)中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議強(qiáng)調(diào)：科學(xué)統(tǒng)籌突出重點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)焦距讓人民對(duì)改革有更多獲得感[N]. 人民日?qǐng)?bào). 2015-02-28.

[2] 李雪碧. 大學(xué)生思想政治理論課獲得感現(xiàn)狀及提升路徑研究[D]. 華中師范大學(xué). 2019.

[3] 許磊. 大學(xué)生思想政治教育“獲得感”路徑優(yōu)化的實(shí)證研究[D]. 安徽工程大學(xué). 2019.