中學(xué)英語“情景模式”教學(xué)方法探析

張利紅

摘要：隨著經(jīng)濟發(fā)展，教育行業(yè)中教育理念和教育方式也在不斷的發(fā)展和轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在初中英語教學(xué)過程中，“情景模式”的教育方式是針對不斷變化的英語教育要求而采取的新的教育模式。情景模式相比于傳統(tǒng)的教育模式展現(xiàn)出了眾多的優(yōu)勢和優(yōu)點，對此在教學(xué)的過程中，教師要對情景模式的教學(xué)方法多加研究，以提升初中英語課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;“情景模式”教學(xué);應(yīng)用探究;

引言：

初中學(xué)生大部分是初次接受英語的系統(tǒng)教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)相對不適應(yīng)，無法跟上學(xué)習(xí)進度的情況。此外初中學(xué)生的心智正處于迅猛發(fā)展階段，其行為和思維充滿不確定性，教師必須在教學(xué)的過程過程中對學(xué)生的注意力和興趣進行合理的引導(dǎo)，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和進步?！扒榫澳Ｊ健钡慕逃椒ū闶窃谡n堂教學(xué)過程中，通過各種手段創(chuàng)設(shè)一些虛擬情景，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解。本文就將對情景模式教學(xué)的方法進行分析，希望能夠幫助相關(guān)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、在初中課堂英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

了解當(dāng)前初中英語教學(xué)中的不足，對于教師改善和提升自身的教學(xué)策略有較大的幫助和作用。

（一）部分教師對情景教學(xué)缺乏了解和興趣。在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，教育競爭也變得愈發(fā)激烈。在初中英語教育中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和主張仍占據(jù)著一定的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，仍堅持以成績?yōu)橹鞯闹饕虒W(xué)原則，在情景教學(xué)等多元化教學(xué)方式上缺乏興趣和了解。

（二）部分教師缺乏對“情景模式”的分析和應(yīng)用方法。教師在實際的教學(xué)過程中，因為缺乏對相關(guān)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和理解，導(dǎo)致在應(yīng)用的過程中無法有效的開展情景教育工作。值得注意的是一些教師認(rèn)為自身的教學(xué)經(jīng)驗足夠豐富，仍然以灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生進行知識講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到打壓。此外長期的灌輸學(xué)習(xí)會導(dǎo)致教學(xué)的模式僵化，部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，對班級的整體成績造成影響。

（三）教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于教學(xué)長期有效積極的開展。英語教學(xué)是對學(xué)生綜合外語能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的英語素養(yǎng)和能力之間有互相轉(zhuǎn)化共同發(fā)展的特點。而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂只重視對學(xué)生書寫能力以及聽力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生英語能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)無法有效提升，學(xué)生的成績在教學(xué)過程中也難以出現(xiàn)明顯的提升和變化。

二、“情景模式”教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

（一）教師可以利用語言進行情景創(chuàng)設(shè)。情景創(chuàng)設(shè)便是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識展開合理的想象，使學(xué)生的語言表達能力、想象能力、語言組織能力等都得到訓(xùn)練，促使學(xué)生語言能力的提升。在這個過程中，教師可以利用一些簡單的語言創(chuàng)設(shè)情景，并引導(dǎo)學(xué)生在同一情景下進行語言分析和思考。2例如在《IT`S RAINING》的單元學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對下雨的情況進行想象，并回想一些自身在雨天做過的事情，并讓學(xué)生組織英語語言進行表達，提升在英語學(xué)習(xí)過程中的帶入感。例如教師可以發(fā)問：what did you do on last rainy day？if thete is raining ，how can you go home等，通過一些疑問句和場景想象，激發(fā)學(xué)生的英語表達興趣和想象力。

（二）教師可以采用多媒體的形式，促進學(xué)生對場景的想象。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域注重越來越普及，并發(fā)揮了重大的作用，起到了良好的教學(xué)效果。其中之一便是幫助教師構(gòu)建教學(xué)場景，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。對此教師在教學(xué)過過程中，首先應(yīng)該致力于對教學(xué)方案的設(shè)計，利用一些有想象空間的課題進行課件制作。在課件制作的過程匯中，應(yīng)該考慮對學(xué)生的情緒進行引導(dǎo)和調(diào)動，通過聲音、圖像、視頻等多種形式，促進對課堂環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)和渲染。最后自上課前，教師可以讓學(xué)生事先進行一些課前準(zhǔn)備工作，促使學(xué)生能夠提前的了解教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)課堂節(jié)奏，促使教學(xué)效果的提升。例如在《WILL PEPLE HAVE ROBODTS》單元學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)機器人的想象內(nèi)容和資料。教師在教學(xué)的過程中，要注意對教學(xué)的情景進行渲染。例如可以提出一些關(guān)于機器人的問題例如： if robots more smart than you ？if robots will takeplace peple ？等，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的話題和課堂產(chǎn)生思考和了解的興趣，讓后在進行多媒體資料的展示，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的話題留下更多的印象。

（三）通過課堂活動創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生之間的課堂對話一直是教學(xué)綱領(lǐng)要求的教學(xué)活動。在對話練習(xí)的過程中，通過一些語境的創(chuàng)設(shè)，也能有效的提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進學(xué)生對相關(guān)教學(xué)課題的英語語言組織和應(yīng)用的思考。3在溝通語境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要一些現(xiàn)實情況和事情為依據(jù)，為學(xué)生的語言交流設(shè)置交流的環(huán)境和場所，增加學(xué)生在語境交流中的代入感，使學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力訓(xùn)練能夠更加真實有效的進行。

（四）聽過肢體語言和動作創(chuàng)設(shè)課堂情景。在初中英語教學(xué)中，教師必須保持較高的課堂參與度和課堂活力，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進學(xué)生對教師和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。對此在教學(xué)的過程中，教師最好多用一些有活力的演示動作和肢體語言，以減緩學(xué)生的緊張程度，促進學(xué)生在課堂中注意力的投入。同時通過一些動作的模仿，讓學(xué)生進行英語含義的猜測，也是重要的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方法，促使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動力。

三、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生處于青春期的過渡階段，對于任何學(xué)習(xí)事物和事件都能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過情景模式的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好進行有效的引導(dǎo)，以促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和偏好，使學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。

參考文獻：

[1]高榮榮. 中學(xué)英語“情景模式”教學(xué)方法探析[J]. 成功（教育）， 2012（18）：181-181.

[2]馬博文[1]. 探究商務(wù)英語在中學(xué)英語教學(xué)中滲透的必要性與實施方案[J]. 校園英語， 2017：209.