中小學班主任工作中存在的問題研究

王蘭 王惠東

摘要：班主任相信是很多學生的噩夢，因為這個教師就是班級的一個大家長，需要解決各個方面的問題，不只是授課就那么簡單的，嚴重意義上說班主任更多的是怎么教會學生做人一位教師。在學生的日常學習過程中，起到一個很重要的角色。當然事事俱到，就會逐漸暴露出很多的問題。班主任需要在一次次問題中進行反思，并且找到合適的方式來進行改正。并且中學生在一定意義上還不是非常成熟的心理更多的事情還是比較的孩子氣，有諸多問題需要班主任用合適的方式去引領，去告訴學生學習就算不是成功一大因素，但是不學習很有可能會成為學生未來學習的一個絆腳石，在解決問題的時候能夠不是用傳統(tǒng)的思想強加給學生，本文就是針對中小學班主任在工作中會存在的問題來進行研討，讓學生能夠更好的發(fā)展，教師不會成為學生的最大勁敵。

關鍵詞：班主任;問題;工作

引言：

班主任除了要對學生傳授知識之外，還要對學生進行一定的管理。學生在中學生階段不能夠有著完全的思考，有的地方考慮還是不如一個成年考慮的周全，所以班主任對學生的全方面都會有所考慮。但是畢竟都是相差幾歲或者是十幾歲的人，可能就會出現(xiàn)代溝等等，并且每個學生的情況都是各不相同的，教師所要考慮的問題就是不一樣的，所以就會出現(xiàn)很多在工作的障礙，教師也不能很好的解決，可能只是用自己的思想來進行較真，可能就會造成學生和教師的問題甚至有的時候激發(fā)矛盾，所以我們就需要在問題中解決問題，引領學生能夠在學習的道路上更加健康的成長，不會多走彎路，也是教師的基本品德所在。本文就是來進行分析問題還解決問題的，讓教育不再是一個很難的問題。

一、角度考慮錯誤，需耐心和理解

首先教師也是人，更何況是一個班級的大家長班主任呢？班主任首先是一個很重要的角色，更多的時候需要去引領學生，需要在這個過程中解決很多學生會出現(xiàn)的問題。首先教師就要從學生的角度上考慮問題，畢竟一個成年人和未成年人遇到問題解決的思考方式和態(tài)度就是不一樣。比如自己有不想要學習的時候，中學生會直接放棄，不會考慮后果。成年人就會考慮這個學習對于自己人生的影響，最后會選擇堅持下去。就需要教師怎么用自己的方式。

其次班主任還需要有足夠的耐心和理解，更多的是鼓勵和表揚。不是每天的劈天蓋臉的責罵。比如優(yōu)等生和差生的存在，畢竟都是在一起學習，每個人都是一個單獨的個體，每個人擅長的地方都不一樣，教師需要在其中引領差生不放棄學習，去在生活中發(fā)現(xiàn)每個個體所擅長的東西，并且在自己的方式來進行一定程度的引領，無論是差生還是優(yōu)等生，都不會對于自己來進行否定，也不會對未來的道路進行迷茫。如果不是這樣，那么差生就會輕易產生自暴自棄的特點，教師不加以理解，學生就會一點點消耗對學習的興趣，對學習產生厭惡，進而討厭學校每個部分，最后甚至會選擇放棄上學想法。教師要做的就是讓一步步學生了解到未來生活的艱辛，學習不是唯一的道路，但是一個很有前途的道路，這樣的班主任才可以說是一個比較負責人的教師，人民教師的意義就是不放棄每個學生的意義[1]。

二、思想不發(fā)散，方式太傳統(tǒng)

現(xiàn)在不乏有很多年齡比較高的班主任，這種類型的班主任主要的問題就是仗著自己經(jīng)驗豐富，不顧及學生的想法，也不接受新的因素?，F(xiàn)在的教育在一步步的向前發(fā)展，有很多很好并且非常實用的教育方式，也是相當被學生青睞的。但被這類教師排斥在外，堅持自己原來的思想和方式，學生每天就會沉浸在背和寫，不能完全理解書中的意思，也會不斷的對學習產生消極的心理，教師所給予學生的就是傳統(tǒng)枯燥的思想，學生感受到的就是十分的枯燥和無聊。學生不能接收新的事物，各方面就會被拘束，讓很多學生的思維都是十分的拘束，現(xiàn)在社會流行的是創(chuàng)新，這樣學生就會被社會一步步的落下，班主任在其中就有很大的因素。應該更好的結合自己的優(yōu)勢，自己的經(jīng)驗和現(xiàn)在的教育方式進行結合，所謂強強聯(lián)合才是最好的組合 [2]。

三、加強家長互相交流，保持溝通

畢竟學生和教師不是每天生活在一起的人，從小一起成長的是學生的家長。所以說和家長如果有很好的溝通和交流，對于學生未來的發(fā)展就是一個內外雙攻的情況，可以說是事半功倍[3]。所以班主任要經(jīng)常和家長進行溝通，能夠保證在第一時間了解學生課后的情況，是不是因為青春期影響自己的學習或者家庭遇到什么煩心的事情，了解到的班主任就會用自己的真實情感或者是以過來人的身份來對學生來進行引導，也不會讓學生因為不應該有的因素影響學習的進度，班主任就可以充當一位姐姐或者長輩來進行引導。家長也能夠通過班主任的交流，掌握學生的情況，在一定程度上采納教師的建議，不再是極端的教育。讓學生不會在不必要的環(huán)境下產生不必要的消極情緒，更多還是需要一個積極向上的環(huán)境。并且學生現(xiàn)在還是處于中學生的階段，需要家長和學生共同的引領。最好的溝通方式就是互相溝通，家長能夠和班主任進行密切的溝通，學生能夠和家長保持相互的理解，學生和班主任能夠吐露心聲，只要保持溝通，就會多一種選擇和考慮方式，效率才會更高，對于學生的心智也是更好的發(fā)展[4]。

四、結束語

班主任就是一個班級的定海神針，學生需要對班主任充滿信心，班主任也同樣也要對學生產生信息，班級就不會十分的消極和火藥味，更多的是相互理解和信任的氛圍，心態(tài)始終非常的良心。班主任需要對自身的問題進行詳細的研討，能夠結合現(xiàn)在許多成功的案例或者自身的情況，也可以讓學生充分的提出意見，每個人畢竟都是不完美的，有的人甚至是第一次當老師，都沒有太多的經(jīng)驗。經(jīng)驗是在經(jīng)歷中一步步攢出來的，道路上一步步的學習和反省得出的，需要吸取新的教育方式，找到能夠吸引學生學習注意力的方式，提高學習的興趣，并且還能夠去嘗試去當學生的朋友，用過來人的方式來一步步引領學生，不會因為心理問題或者其它因素將自己變得更加的消極。班主任的主要職責之一就是讓學生能夠健康成長，成為一位積極向上的正能量的人，學生才能更加健康的成長。

參考文獻：

[1] 劉春霞.小學班主任工作中存在的問題及對策探討[J]. 吉林教育：綜合， 2016（38）.

[2]牟永柱.淺談中小學班主任工作中普遍存在的問題與改進措施[J].新課程（下）， 2017（3）.

[3]韓定金.農村中小學班主任工作中存在的問題與對策[J].課外語文， 2017（2）：195-195.

[4]王玉云. 家校合作中小學班主任工作策略探究[J]. 甘肅教育， 2017：34.