基于“三自”教育的高校學(xué)生管理模式探究

蘇蕤

摘要：新時(shí)代背景下，高校的育人模式正在向著“以學(xué)生為主體”的方向轉(zhuǎn)變，因而高校教師特別是思政工作相關(guān)的教師職責(zé)也正在發(fā)生著深刻的變化，本文從“三自”教育的基本含義出發(fā)，結(jié)合實(shí)際工作，對(duì)“三自教育”展開了全方位的論述，探討了該教育理念及模式的推廣意義，有效的實(shí)現(xiàn)途徑及其在高校學(xué)生管理工作中的實(shí)際助力。

關(guān)鍵詞：“三自”教育;高校;學(xué)生管理;

1.推進(jìn)“三自”教育的意義

“三自”教育即旨在提升學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)能力的教育模式，這是21世紀(jì)的時(shí)代特征賦予高校的新職責(zé)及指明的新方向，而“三自”能力也成為了新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)于高校人才的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。為了增強(qiáng)所培養(yǎng)的當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力及競(jìng)爭(zhēng)力，更好地完成高?！芭囵B(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人”的歷史使命，“三自”教育模式的推廣與應(yīng)用刻不容緩。

2.實(shí)現(xiàn)“三自”教育的途徑

“三自”教育模式的建立，必須始終堅(jiān)持以自我教育為核心動(dòng)力，以自我管理為推進(jìn)保障，以自我服務(wù)為實(shí)踐立足點(diǎn)?！叭浴苯逃闹饕獙?duì)象是學(xué)生，載體是學(xué)校，主體是老師，由此可見，在其推進(jìn)過程中，老師扮演著不可或缺的角色，故應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展相關(guān)教育工作。

2.1強(qiáng)化理念滋養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生立足自我。

大學(xué)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，相較于中學(xué)階段，對(duì)于大部分同學(xué)而言，在一定程度上脫離了家庭與學(xué)校的雙重束縛，這有利于同學(xué)們?cè)谛碌沫h(huán)境中充分發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，但也可能因?yàn)椴贿m應(yīng)或心智不夠成熟，感覺沒有依靠而迷失自我。所以，在大學(xué)階段，特別是初入學(xué)的階段，老師應(yīng)格外注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，正視自我，重視自我。認(rèn)識(shí)自我，了解自我并熱愛自我是大學(xué)生心智成熟的重要表現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生配合學(xué)校推進(jìn)“三自”教育的重要情感基礎(chǔ)。

2.2儲(chǔ)備骨干力量，重視學(xué)生干部教育。

高校學(xué)生干部是繁榮校園文化、培養(yǎng)學(xué)生“三自”能力的生力軍和帶頭人;高校學(xué)生干部是教師的得力助手，也是群體中的“學(xué)生領(lǐng)袖”，他們?cè)诮M織管理、服務(wù)溝通、以身示范等方面發(fā)揮著重要作用。因而，以學(xué)生干部的培養(yǎng)工作為抓手，充分發(fā)揮同齡人的榜樣力量，可以為全面推展“三自”教育工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

除了學(xué)生干部，志愿服務(wù)崗與勤工助學(xué)崗也是推進(jìn)“三自”教育的關(guān)鍵抓手之一，以勤工助學(xué)崗為例，這是一個(gè)讓學(xué)生直接參與學(xué)校的教育，管理與服務(wù)的重要途徑，借助這一優(yōu)質(zhì)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)的平臺(tái)，可以有效增強(qiáng)大學(xué)生自我服務(wù)意識(shí)，提升其主人翁意識(shí)，責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí)，同時(shí)加深對(duì)母校的感情。

2.3 營(yíng)造引領(lǐng)環(huán)境，充分發(fā)揮感染作用。

完善相應(yīng)的配套管理機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理，最好的著力點(diǎn)是進(jìn)行學(xué)生會(huì)組織的優(yōu)化與轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“跟著老師干”轉(zhuǎn)向“帶著同學(xué)們干”，這就要求學(xué)生會(huì)組織從納新，發(fā)展，推薦留部等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)自主度較高的學(xué)生會(huì)主要干部領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)，并通過對(duì)新成員崗前培訓(xùn)，“老新結(jié)對(duì)子”等方式使工作機(jī)制與內(nèi)容在傳承的過程中不斷完善與規(guī)范，此項(xiàng)舉措可有效提高學(xué)生會(huì)成員的“主人翁”意識(shí)，同時(shí)使得學(xué)生會(huì)組織作為學(xué)生群體中人數(shù)最為龐大的干部團(tuán)隊(duì)，借助其對(duì)全體同學(xué)的引導(dǎo)力與影響力較高的優(yōu)勢(shì)，為“三自”教育工作的有效開展創(chuàng)造實(shí)質(zhì)性的有利條件。

2.4 接受實(shí)踐檢驗(yàn)，努力豐富活動(dòng)形式。

“育人”是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈]環(huán)教育活動(dòng)，任何一項(xiàng)育人理念的推廣均應(yīng)接受實(shí)踐效果的檢驗(yàn)，“三自”教育理念也不例外。而從教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生管理實(shí)踐的角度來看，學(xué)生的成長(zhǎng)無論是知識(shí)的獲得，能力的鍛煉，還是綜合素質(zhì)的提高都要通過學(xué)生的主觀努力和積極實(shí)踐才能得以實(shí)現(xiàn)。為了從更廣的范圍去了解，從更深的層次去探索，從更高的層面去優(yōu)化“三自”教育理念，檢驗(yàn)其在實(shí)踐應(yīng)用中的“落地”效果是一個(gè)非常具有說服力的途徑，因此，應(yīng)盡可能的創(chuàng)新一些活動(dòng)形式，使其盡量地貼近“三自”教育理念的要求，這里所指的活動(dòng)包括課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)及課外教育活動(dòng)兩個(gè)維度。

課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)形式的創(chuàng)新目的有兩個(gè)，一是激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，二是培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)，以此提升同學(xué)們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)為同學(xué)們提供展示自己的平臺(tái)，提升其自信心與自我認(rèn)同感。

課外教育活動(dòng)相較于課內(nèi)活動(dòng)而言，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，如一不受空間限制，可同時(shí)參與人數(shù)多;二同學(xué)們大多自愿報(bào)名，參與活動(dòng)時(shí)較為主動(dòng)熱情;三活動(dòng)形式比較開放，同學(xué)們的自主性可以得到充分發(fā)揮，因而，課外活動(dòng)是深入推展“三自”教育的重要陣地?？梢酝ㄟ^推銷自我演講比賽，心理話劇表演，歌手大賽等推陳出新的活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性與主動(dòng)性，使同學(xué)們從活動(dòng)的參與者逐漸轉(zhuǎn)變身份為活動(dòng)的創(chuàng)造者，在收獲成長(zhǎng)的同時(shí)，還可以同時(shí)收獲滿滿的成就感。

3.“三自”教育對(duì)高校學(xué)生管理工作產(chǎn)生的積極影響

大學(xué)生所處的年齡恰好是世界觀、人生觀、價(jià)值觀成型的關(guān)鍵時(shí)期，他們善良又叛逆，他們敏感又自我，他們勇敢又脆弱。有人說，道德的內(nèi)容距離學(xué)生越近，它的可行性就越大，它的效果就越明顯，它的生命力越旺盛。自“三自”教育理念提出以來，大部分的高校均作出了積極的響應(yīng)，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很多可喜的變化，逐漸成了一群“有所愛、有所能、有所會(huì)”的人，學(xué)生的思想更加純粹了，眼界更加開闊了，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，綜合素質(zhì)提高了，主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力提升了……“青年興則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”。由此可見，“三自”教育給高校思政教育所帶來的的影響是積極而深刻的。

參考文獻(xiàn)：

[1]任訥.新時(shí)期高校學(xué)生思政教育管理新模式探究[J].青年時(shí)代，2019，2：37.

[2]滕遠(yuǎn)，王慶輝.以微信為平臺(tái)構(gòu)建高校思政教育管理新模式[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，1706：120-123.

[3]王華光，姚海靜.論高校輔導(dǎo)員思政教育工作能力的提升[J].教育與職業(yè)，2016，10：66-67.

[4]王旎.淺析高校思政教育管理新模式[J].才智，2018，08：168.

[5]蘇東發(fā).高校學(xué)生“三自”教育運(yùn)行模式探略[J].教育經(jīng)緯，2008，13：33-34.