微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也越來越快，許多新時(shí)代的產(chǎn)物被運(yùn)用在教學(xué)課堂上，微課同其它新興教育產(chǎn)物一樣，也被運(yùn)用在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)隨地都能利用微課進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，對(duì)高中重要數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時(shí)微課可以給高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注入不同的活力和生機(jī)，可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多層次的理解，是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的互補(bǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課堂;有效應(yīng)用

數(shù)學(xué)是影響學(xué)生高考成績(jī)的重要學(xué)科，高中數(shù)學(xué)主要有函數(shù)板塊、數(shù)列板塊、幾何板塊和不等式及三角函數(shù)等一些重要板塊，傳統(tǒng)課堂很少對(duì)某些細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)的課堂教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生在細(xì)節(jié)的理解和處理上達(dá)不到火候，微課則可以很好的彌補(bǔ)這類情況，同時(shí)老師錄制的微課教學(xué)方法會(huì)有創(chuàng)新，可以輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)更通透。

一、高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂的關(guān)系

首先，微課與傳統(tǒng)課堂相比，后者每堂課只有45分鐘，當(dāng)中還存在一個(gè)每個(gè)學(xué)生精力集中時(shí)間只有一半左右的問題，因此對(duì)于一些學(xué)生沒能理解清楚的知識(shí)點(diǎn)，微課可以進(jìn)行補(bǔ)充，微課具有時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)集中等特點(diǎn)。相比較這兩種教學(xué)類型，傳統(tǒng)教學(xué)往往針對(duì)的是絕大多數(shù)學(xué)生，知識(shí)教授相對(duì)集中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的連貫性，但不能照顧到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的基礎(chǔ)差異性較大，學(xué)習(xí)能力也各不相同，微課則可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充式教學(xué)。

其次，微課是信息化時(shí)代下的產(chǎn)物，但應(yīng)該始終明白的一點(diǎn)是微課只能是常規(guī)課堂的輔助手段，不可能取締傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式;因?yàn)橹挥欣蠋煵拍馨盐崭呖嫉膭?dòng)向和側(cè)重點(diǎn)，微課只能是幫助學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化理解，學(xué)生不能將高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與老師脫離。老師不能認(rèn)為微課教學(xué)就是創(chuàng)新，從而讓微課占據(jù)絕大多數(shù)教學(xué)時(shí)間。老師可以根據(jù)數(shù)學(xué)考試的試卷制作或?qū)ふ蚁嚓P(guān)微課進(jìn)行補(bǔ)充，比如高中數(shù)學(xué)不等式這塊內(nèi)容，可以用“食之無味棄之可惜”來形容，這就是用微課教學(xué)的合適知識(shí)點(diǎn)，可以將微課的作用發(fā)揮到最大。

二、微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了微課的各種設(shè)置技巧外，最重要的就是微課的使用時(shí)機(jī)，微課可以輔助教學(xué)于高中數(shù)學(xué)的許多環(huán)節(jié)，但準(zhǔn)確把握運(yùn)用的時(shí)間和準(zhǔn)度可以起到事半功倍的效果。

1、引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，學(xué)生能進(jìn)行高質(zhì)量的自行預(yù)習(xí)是很重要的品質(zhì)，對(duì)于許多知識(shí)點(diǎn)高中生完全有能力進(jìn)行一定程度的自學(xué)，老師再在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就行了。數(shù)學(xué)老師可以提前將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行錄制或者在網(wǎng)上找相應(yīng)的視頻，加上重要的提醒語(yǔ)，剪成幾分鐘的視頻，提前將其上傳到班級(jí)的qq群或微信群，以供學(xué)生們學(xué)習(xí);這樣不僅起到一定的督促作用讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也能提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，特地是一些重要定義的理解。

2、課堂當(dāng)中微課的運(yùn)用

第一，微課是對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的又一種延伸，高中數(shù)學(xué)老師可以運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課和情境教學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系，微課可以比書本上更好的介紹一些數(shù)學(xué)定義的來源、發(fā)現(xiàn)定理的過程或者相關(guān)數(shù)學(xué)家的簡(jiǎn)介等，可以激起學(xué)生的求知欲。比如在介紹指數(shù)問題時(shí)，可以通過微課剪輯一些視頻來展示細(xì)胞分裂或者化學(xué)元素衰變的過程來模擬指數(shù)上升的概念，可以通過生物種群的概念來引進(jìn)對(duì)數(shù)的知識(shí)等等，不僅可以將刻板的知識(shí)情景化，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，利用微課構(gòu)建高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，突破重難點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)具有公認(rèn)的難度，概念復(fù)雜繁多，定義深刻，如果沒有完善的體系很難將數(shù)學(xué)學(xué)好，特別是一些重難點(diǎn)的理解。微課就是要針對(duì)這些問題進(jìn)行解決，比如三角函數(shù)這一章節(jié)，就可以利用微課對(duì)圖象和性質(zhì)進(jìn)行展示，而對(duì)于三角函數(shù)最重要的圖象動(dòng)態(tài)變化就能更好的演示，便于學(xué)生理解。再如幾何中橢圓、雙曲線部分的知識(shí)，是考試的難點(diǎn)，很難得到全分，利用微課則可以很好的緩解這個(gè)問題。

第三，利用微課開展探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

高中數(shù)學(xué)最重要的是學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念，一種好方法就是利用微課錄制經(jīng)典例題和考試真題的詳細(xì)講解，可供學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)于不了解的地方學(xué)生可以和同學(xué)老師一起探究，微課的存在可以避免一段時(shí)間后就容易忘掉的問題。

3、針對(duì)不同年級(jí)利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)

針對(duì)高一學(xué)生，微課主要用于銜接初高中的知識(shí)，過來人應(yīng)該都清楚高一時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，原本初中數(shù)學(xué)很好的學(xué)生，突然就變得不會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)了，這種情況就是學(xué)生的思維還沒能及時(shí)的轉(zhuǎn)變過來，高中數(shù)學(xué)和初中相比各方面都更加困難了，因此微課就成了高一學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重新入門的好方法。對(duì)于高二年級(jí)學(xué)生，這個(gè)階段是各個(gè)重要知識(shí)襲來的階段，微課就是要將重要知識(shí)都進(jìn)行概括整理便于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生利用微課對(duì)每個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和補(bǔ)充，通過微課要做到能夠舉一反三。而對(duì)于高三學(xué)生，已經(jīng)進(jìn)入高考沖刺階段，微課就是復(fù)習(xí)的重要手段了，定期通過微課復(fù)習(xí)一些重要公式、定義和知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)：綜上，微課對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著舉足輕重的作用，老師要善于運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，用發(fā)展的眼光看待微課，力爭(zhēng)更好的讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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作者簡(jiǎn)介：呂穎鋒（1977.10-），女，湖南衡陽(yáng)市人，碩士研究生，深圳市第二高級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)