探析小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的教學(xué)策略

尹曉燕

摘要：在新課改背景下，小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式和行為習(xí)慣的重要階段。語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)前提就是學(xué)好語(yǔ)文。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)策略，增加課堂上的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育生活化;策略

引言：

在隨著人們文化素質(zhì)的提升，教育水平的不斷提高，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革，即生活化教育。教師應(yīng)在生活中尋找教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活貼切契合，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的重要性認(rèn)知

相對(duì)其它學(xué)科，語(yǔ)文顯得十分特殊。它可以延伸到我們的日常生活中，隨處可見(jiàn)它在生活中的應(yīng)用。教師應(yīng)該從生活中講述語(yǔ)文，再讓學(xué)生將其用到生活里去，也就是所謂的從生活里來(lái)再到生活里去。這是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量十分重要的一項(xiàng)舉措，語(yǔ)文教育的生活化是非常必要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏互動(dòng)

課堂上單純的講解知識(shí)，解答課本中的內(nèi)容，這種方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)[1]。為了教學(xué)進(jìn)度而一味的授課只會(huì)讓學(xué)生一知半解，看似學(xué)會(huì)了知識(shí)實(shí)際上卻并沒(méi)有理解本質(zhì)。這種方式雖然完成了教學(xué)進(jìn)度，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和掌握程度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，這種教學(xué)方式下的學(xué)生課后作業(yè)完成度并不盡如人意。在沒(méi)有互動(dòng)的教學(xué)生活里，教師不可能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)生也不會(huì)知難而問(wèn)。所以灌輸式的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，降低實(shí)效率。

（二）被動(dòng)式學(xué)習(xí)

教師原有的填鴨式教學(xué)方式，使很多學(xué)生逐漸適應(yīng)了被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)式學(xué)習(xí)后，會(huì)漸漸喪失原有的主動(dòng)性與積極性。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)抑制學(xué)生的主動(dòng)性。并且在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師很少使用多媒體等教學(xué)工具。單純的教學(xué)講課會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，從而導(dǎo)致壓抑沉悶的課堂的環(huán)境，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。灌輸式教育使學(xué)生很難真正掌握教學(xué)知識(shí)，而喪失主動(dòng)性的學(xué)生又不會(huì)在有疑惑時(shí)積極主動(dòng)的求教教師，就導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差的狀況。當(dāng)形成惡性循環(huán)后就更加難以更改，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展十分不利。

（三）課堂效率低

課實(shí)效率低的原因主要有倆方面，一方面是因?yàn)榻處煵涣私鈱W(xué)生真正的理解能力與學(xué)習(xí)能力;另一方面是教學(xué)內(nèi)容空乏無(wú)味脫離了學(xué)生的實(shí)際接受范圍。從另一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)極大程度的影響課堂效率。主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生總是能更好的理解教師所講的知識(shí)內(nèi)容，而消極被動(dòng)的學(xué)生可能就無(wú)法跟上教師正常的教學(xué)節(jié)奏。只有教師與學(xué)生雙方面的主動(dòng)，才能讓課堂效率提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的教學(xué)策略

（一）開(kāi)展情景教學(xué)

情景教學(xué)就是通過(guò)圖片、視頻等媒體形式展現(xiàn)日常生活[2]。這種方式讓教學(xué)內(nèi)容變得更加靈活生動(dòng)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)其課堂參與度，加深了學(xué)生對(duì)課程的理解，從而提高課堂效率。不過(guò)由于小學(xué)生閱歷不足，缺乏生活必備技能，所以在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，要善于挖掘日常生活中的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)生活中學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓日常生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加緊密契合。

（二）增強(qiáng)師生互動(dòng)

為了更好的凸顯出學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體性地位，教師應(yīng)在課堂上多拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討，并且在課堂討論活動(dòng)的過(guò)程中去了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和理解程度，洞悉學(xué)生的知識(shí)層次，為以后的教學(xué)工作做好基礎(chǔ)。在授課過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的好奇心理，將生活中的新鮮事物與授課內(nèi)容結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)[3]。學(xué)生在共同參與課堂討論活動(dòng)的過(guò)程中，不僅僅能學(xué)會(huì)到知識(shí)，更能學(xué)習(xí)到合作交流的作用，并能從中得到收獲知識(shí)獲得成功的那種喜悅，一次次的成功會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（三）豐富實(shí)踐生活

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和校園實(shí)際狀況豐富學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng)，在條件允許的情況下組建各種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要符合教學(xué)內(nèi)容，貼合生活實(shí)際，要營(yíng)造出輕松愉快的氛圍。在沒(méi)有課堂壓力的情況下，讓學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，以輕松、愉快的氛圍使學(xué)生感悟到生活中的語(yǔ)文。實(shí)踐活動(dòng)中教師要做好領(lǐng)導(dǎo)者的身份，鼓勵(lì)學(xué)生以教材為中心主動(dòng)發(fā)掘生活中的語(yǔ)文，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，能更有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能凸顯出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。通過(guò)切身感受使學(xué)生更深刻的理解掌握教學(xué)內(nèi)容，是提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的最好方法。忽視日常中大家最看重的學(xué)習(xí)成績(jī)，以生活化教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平定會(huì)有意想不到的結(jié)果。所以，語(yǔ)文教育生活化的策略是十分有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略淺談[J].學(xué)周刊，2015（20）：83.

[2]何昌雅.小學(xué)語(yǔ)文作文的生活化教學(xué)策略淺談[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013，10（03）：187.

[3]孫殿華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的課堂教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2012（17）：115.