思維導(dǎo)圖于初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

田亞玲

摘要：英語是一門世界性的語言，而學(xué)好英語對于學(xué)生未來的發(fā)展也極為重要，同時(shí)，思維導(dǎo)圖也成為現(xiàn)今英語學(xué)習(xí)的一種重要工具，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖能加強(qiáng)學(xué)生英語記憶能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效思考與及時(shí)復(fù)習(xí)，體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。而這時(shí)教師也可從提升學(xué)生記憶能力，提升學(xué)生的英語整體把握程度，幫助學(xué)生掌握寫作思路三方面入手，真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖于初中英語教學(xué)中的關(guān)鍵應(yīng)用，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;學(xué)生

引言：

現(xiàn)今，思維導(dǎo)圖模式下的英語教學(xué)已成為不少英語課堂教學(xué)的一大重點(diǎn)，通過思維導(dǎo)圖，教師可以把主題放在中心，以主干為分支，向四周放射，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，關(guān)鍵話語。而這時(shí)，學(xué)生內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)也會更為嚴(yán)密，這對于學(xué)生后期的記憶與復(fù)習(xí)來講也是意義非凡的，在教師的幫助之下，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行快速記憶，節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，完成獨(dú)立思考，提升英語綜合素養(yǎng)。

一、通過思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的記憶能力

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而詞匯的具體掌握程度也會決定學(xué)生未來的發(fā)展道路，由此加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練，完成初中英語教學(xué)中的詞匯培養(yǎng)已成為現(xiàn)今不少教師教學(xué)的重點(diǎn)【1】。將詞匯搬上課堂也是一項(xiàng)相當(dāng)重要的舉措，此時(shí)，教師就可以通過思維導(dǎo)圖將單詞之間的聯(lián)系更為形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖模式下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)掌握，而這對學(xué)生歸納能力的提升也有著較大的幫助，同時(shí)，思維導(dǎo)圖也可幫助學(xué)生記憶單詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)系，讓學(xué)生在此過程中記住更多的單詞。

例如，教師在教學(xué)八年級上冊《unit2 how often do you exercise》這一節(jié)時(shí)，教師首先建立了一個(gè)十分明顯的思維導(dǎo)圖，在上寫著always，之后又寫了usualy，often，seldom，never，once等英語單詞讓學(xué)生在不斷認(rèn)知中將這類表示程度的單詞進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更為清楚的掌握理解單詞，提升其單詞記憶效果。

二、用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的英語整體把握能力

通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師可以更為明確的幫助學(xué)生記錄某章的知識點(diǎn)，并將該章的重要知識與單詞進(jìn)行有效聯(lián)系，這時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行后期復(fù)習(xí)時(shí)也會更為便利了。同時(shí)，在思維導(dǎo)圖的制作過程中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，制作屬于自己的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性的思維創(chuàng)造思維導(dǎo)圖，并在此過程中利用思維導(dǎo)圖劃出章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，此時(shí)，在制作完畢之后，教師也可引領(lǐng)學(xué)生相互討論，在不斷學(xué)習(xí)對方的思維導(dǎo)圖過程中了解自身思維。

例如，教師在教學(xué)八年級上冊《Unit3 I am more outgoing than my sister》這一節(jié)時(shí)，教師首先通過思維導(dǎo)圖的模式，讓學(xué)生將make friends 交朋友 ;go out 出門;重點(diǎn)句型 ?Tina is more outgoing than tara Tina要比Tara更外向一些，通過思維導(dǎo)圖的模式，將這些重點(diǎn)句型進(jìn)行有效溝通，而這時(shí)學(xué)生也會對本單元的基本知識有著一個(gè)更為透徹的了解。之后為檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師也可以通過提問的方式，讓學(xué)生在黑板上畫出自己的思維導(dǎo)圖，并向同學(xué)解釋該思維導(dǎo)圖建立過程中的主要思維，這時(shí)學(xué)生也會在不斷交流的過程中了解他人思維觀點(diǎn)，并在此對碰中對于課本知識的掌握更為全面，而這也會有效幫助學(xué)生掌握章節(jié)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清寫作思路

寫作也是英語學(xué)習(xí)中較為重要的一部分，而思維導(dǎo)圖在英語寫作中的意義也是非同尋常的，此時(shí)教師也可通過思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生構(gòu)建更為完整的寫作思路，而這時(shí)，思維導(dǎo)圖也可以引領(lǐng)學(xué)生整理出一套寫作框架。為此，在寫作之前，學(xué)生也應(yīng)認(rèn)真閱讀寫作要領(lǐng)，找到寫作主題，并根據(jù)寫作主題制作相對應(yīng)的思維導(dǎo)圖。此時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生制作簡略圖，讓學(xué)生知道在具體的寫作當(dāng)中應(yīng)該先寫什么再寫什么，到底應(yīng)用哪些重點(diǎn)句型。之后，學(xué)生也可運(yùn)用此思維導(dǎo)圖將一系列的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，從而形成一個(gè)更為完整、更有理性的文章【2】。

例如，教師在教學(xué)八年級上冊《unit1 where did you go vacation》這節(jié)時(shí)，在課程完成之后，教師就給學(xué)生布置了一個(gè)My best vacation的寫作作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生回憶之前最美好的假期，并以假期為中心詞語建立思維導(dǎo)圖。在寫作的過程中學(xué)生也可以運(yùn)用到go beach，Go to the beijing等詞匯并在此詞匯中了解英語句型的基本結(jié)構(gòu)，在思維導(dǎo)圖完成之后，學(xué)生的思維也一下子發(fā)散開來，這時(shí)，學(xué)生也有許多的好句子可用。為此，思維導(dǎo)圖可以很好地幫助學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的英語積極性。

總結(jié)：

思維導(dǎo)圖模式的英語教學(xué)已成為現(xiàn)今英語教學(xué)的一大重點(diǎn)，而它在英語教學(xué)中的輔助作用也是其它方案難以比擬的，教師也應(yīng)善于利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識的有效整理，構(gòu)建出更為完全的知識網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生真正掌握英語知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鳳敏. 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 英語教師， 2012， 12（5）：2-9.

[2]江巧妹. 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析 ?[J]. 英語教師， 2016（17）：138-141，共4頁.