問題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

陳薪宇

摘 要：高中地理教育定位突出，意義重大，其實(shí)踐對(duì)于學(xué)生成長有突出幫助。地理本身和人生活息息相關(guān)，但其本身的特點(diǎn)也決定了常規(guī)教學(xué)方式帶來的效果比較枯燥。為了緩解這一問題，提高課堂教學(xué)氣氛，就需要用問題教學(xué)法，營造活躍的課堂，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高對(duì)地理知識(shí)的理解能力、使用能力。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué);高中地理;教學(xué)辦法

前言：高考制度的改革使得地理學(xué)科成為了廣受關(guān)注的話題。地理是文綜學(xué)科當(dāng)中理性思維、邏輯性思維最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?。為突出學(xué)科價(jià)值，就需要在滿足現(xiàn)階段教育要求的基礎(chǔ)上創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)思路，提高教學(xué)成效。本文將以此為背景，提出問題教學(xué)法的應(yīng)用思路。希望能夠在發(fā)揮積極作用的同時(shí)，合理使用問題教學(xué)辦法，基于客觀性角度出發(fā)，提升高中地理教育有效性與效率。

一、問題教學(xué)法使用意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力

問題教學(xué)法中，教師提出問題，學(xué)生自行找出答案。學(xué)生將問題作為參照點(diǎn)，主動(dòng)探究、主動(dòng)摸索，自主學(xué)習(xí)知識(shí)。這種做法無異于很好的加強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力，其在學(xué)生健全人格的培養(yǎng)當(dāng)中作用十分突出。學(xué)生在解答實(shí)際問題的過程中，問題解決、處理能力得到了全面強(qiáng)化[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，課堂教學(xué)是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生缺少渠道參與其中。學(xué)生機(jī)械式的記憶知識(shí)無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。壓抑的課堂氛圍無法保障學(xué)生性格與思維的鍛煉和拓展[2]。問題教學(xué)將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到了確立。這種教學(xué)方法不論是活躍課堂還是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都有很好的效果。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)

問題教學(xué)法實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的就是師生之間的密切互動(dòng)。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造能夠拉動(dòng)學(xué)生興趣點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生向往之情的地理課堂。當(dāng)然在教學(xué)中，教師也要配合幽默風(fēng)趣的語言，與學(xué)生建立密切的溝通和互動(dòng)。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的合作、解決問題便會(huì)非常順利，很好的保障了地理課堂質(zhì)量、地理課堂氣氛。學(xué)生的交流能力、溝通能力得到了充分加強(qiáng)[3]。有助于使教師更好的了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)與部署思路。

二、高中地理對(duì)問題教學(xué)法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造生活情境

問題教學(xué)法的應(yīng)用需要先行為學(xué)生創(chuàng)造合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到問題討論當(dāng)中。當(dāng)然問題的提出難度不大，如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)思考問題才是最為困難的問題。只有在學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)放在了問題當(dāng)中，并且能夠主動(dòng)探究、主動(dòng)思考才能夠保障教學(xué)效率、教學(xué)有效性。教師需要注重對(duì)課堂教學(xué)的考慮，把握與平衡實(shí)際，關(guān)注學(xué)生感興趣項(xiàng)目和問題，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，找出契合學(xué)生興趣的問題，這樣才能夠創(chuàng)造更富有吸引力的課堂。如學(xué)習(xí)《山地的形成》一課的時(shí)候，教師可以先行使用多媒體播放山地形成動(dòng)畫，使學(xué)生明白山地形成原理，隨后提問學(xué)生：在看完視頻以后，同學(xué)們有沒有理解山地是怎樣形成的。此時(shí)學(xué)生回到：地殼板塊運(yùn)動(dòng)。教師此時(shí)繼續(xù)追問：那么大家請(qǐng)分析一下，地震和山地形成有何關(guān)系。學(xué)生在這種與生活密切相關(guān)問題的引導(dǎo)下，紛紛陷入思考，進(jìn)行了討論?；钴S的課堂氣氛很好的保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）課堂自主探究

提出問題以后，教師不能直接給出答案，教師所要做的第一件事情是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)殘?jiān)潞献餮杏懞吞骄慨?dāng)中，確保學(xué)生之間能夠充分合作、充分溝通。當(dāng)然教師在這一過程中也要充分考慮每一名學(xué)生的不同和特性，重視學(xué)生問題解決能力與思考能力的鍛煉。如學(xué)習(xí)《荒漠化的防治-以我國西北地區(qū)為例》的時(shí)候，教師在講解這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很多學(xué)生實(shí)際上并不感興趣，并不能想到荒漠化的后果以及對(duì)人類的負(fù)面影響。對(duì)此教師可以在課堂中先播放一段荒漠風(fēng)沙的場景，學(xué)生在觀看視頻的過程中感受到了大自然的殘酷。隨后教師可以提問：大家是否知道我國沙漠地區(qū)、荒漠問題的每年擴(kuò)大面積。學(xué)生在面對(duì)這個(gè)問題的時(shí)候紛紛搖頭表示不知道。隨后教師繼續(xù)跟進(jìn)問題提出：事實(shí)上每年我國都有很多地區(qū)陷入荒漠化，近些年頻頻出現(xiàn)的沙塵暴就是證據(jù)。學(xué)生此時(shí)內(nèi)心受到了震撼。教師繼續(xù)說道：如果我們不采取任何行動(dòng)，那么很有可能在未來的某一天我們就只能生活在沙漠當(dāng)中。隨后教師提出問題：同學(xué)們請(qǐng)思考如何才能夠減少荒漠化推進(jìn)，完成荒漠化問題的治理。學(xué)生從剛才的震撼中走出，紛紛開始構(gòu)思，有的學(xué)生說可以種樹，不斷擴(kuò)大綠化面積，有的學(xué)生說可以開挖河道將河道引入到荒漠化地區(qū)，改善當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境，打造綠洲生態(tài)效果。該過程不僅有助于鍛煉學(xué)生的思考能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）增加師生互動(dòng)活躍課堂氣氛

使用問題教學(xué)法的過程中，教師需要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到與其他學(xué)生的互動(dòng)，和教師的互動(dòng)當(dāng)中。在實(shí)踐中探索，在探索中自主完成地理知識(shí)的吸收。教師可以用游戲、搶答等方式提高互動(dòng)頻率、互動(dòng)效果，保障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的向往與興致，最大化問題教學(xué)法的作用。如學(xué)習(xí)《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展-以我國東北地區(qū)為例》學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，教師就可以提出這樣幾個(gè)問題：為什么我國東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展良好;我國東北地區(qū)的土質(zhì)、水文條件對(duì)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的影響意義;現(xiàn)階段我國東北地區(qū)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中遇到的困境和問題。這些問題都能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的套路熱情。此時(shí)教師可以安排學(xué)生以小組為單位參與到課堂討論當(dāng)中，每一名學(xué)生都在抒發(fā)自己的見解與理解，在互動(dòng)的過程中，吸收與借鑒他人的理解與看法。學(xué)生在討論中加深了知識(shí)點(diǎn)印象，明白了東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與弊端。

結(jié)語：問題教學(xué)法的應(yīng)用能夠順利的完成學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)體系完善。教師在實(shí)踐中需要圍繞學(xué)生實(shí)際情況、實(shí)際條件，以遵循客觀規(guī)律為主導(dǎo)，以完備化、科學(xué)化的方法推進(jìn)問題教學(xué)方式，保障地理教育質(zhì)量。這么做的意義不僅在于能夠提升高中地理教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的向往。

參考文獻(xiàn)

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