中職學(xué)校普通話教學(xué)探討

沈麗茜

根據(jù)多年普通話教學(xué)實(shí)踐，以及作為測(cè)試員參加普通話測(cè)試所取得的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合四川方言區(qū)職高生普通話教學(xué)的實(shí)際情況，談?wù)勗谥新殞W(xué)校普通話教學(xué)中的一些體會(huì)：

一、教學(xué)內(nèi)容實(shí)習(xí)三個(gè)穿插，兩個(gè)提前。

（一）三個(gè)穿插

一般教材的安排順序是：普通話語(yǔ)音、方音辨正、朗讀、詞匯、語(yǔ)法、說(shuō)話。這種安排割裂了知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練?？梢詫?shí)行三個(gè)穿插：在聲母、韻母、聲調(diào)的教學(xué)中穿插朗讀知識(shí)和技巧講授以及各種文體的朗讀訓(xùn)練;在音變、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)中穿插說(shuō)話訓(xùn)練;在教學(xué)全過(guò)程中穿插聽(tīng)辨正音訓(xùn)練。這樣，就把語(yǔ)音教學(xué)貫穿在言語(yǔ)活動(dòng)中，把正音教學(xué)落實(shí)到技能訓(xùn)練中，使它們相得益彰。

（二）兩個(gè)提前

一般教材的語(yǔ)音部分以聲、韻、調(diào)為序，詞匯語(yǔ)法在最后，這種安排不妥。

1.詞匯、語(yǔ)法提前

因?yàn)樵~匯語(yǔ)法相對(duì)來(lái)說(shuō)難度不大，易于掌握，也具有一定趣味性，如果一開(kāi)始就學(xué)習(xí)語(yǔ)音容易造成學(xué)生畏難情緒。

2.聲調(diào)提前

首先，普通話的語(yǔ)音系統(tǒng)中，每一個(gè)調(diào)類使用的頻率都高于任何一個(gè)聲母或韻母。其次，方音中比較復(fù)雜的是聲調(diào)。第三，從學(xué)生的口語(yǔ)交際來(lái)看，說(shuō)普通話時(shí)，方音最明顯地表現(xiàn)在聲調(diào)上。因此，聲調(diào)教學(xué)應(yīng)安排在聲韻母教學(xué)之前，并著重講解。

二、合理運(yùn)用多種教學(xué)方法

（一）分組討論法

如：分組討論并完成說(shuō)話稿提綱（說(shuō)人、事、物、理）.

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

如在平翹舌教學(xué)中設(shè)計(jì)以下任務(wù)：1摘出訓(xùn)練材料中使用到的平翹舌音字詞，2結(jié)合生活中常用平翹舌字詞，完成平舌音代表字歌謠編寫任務(wù)。

（三）聽(tīng)辨法

聽(tīng)辨訓(xùn)練應(yīng)該貫穿語(yǔ)音教學(xué)的始終。如讓學(xué)生聽(tīng)寫音素、音節(jié);同學(xué)發(fā)音，互相找錯(cuò);教師背對(duì)學(xué)生讀前、后鼻音，平、翹舌音，讓學(xué)生迅速講出這個(gè)音是翹是平，是前鼻或后鼻;采用接口令，練習(xí)聽(tīng)辨聲調(diào)，如大好河山—（接），山明水秀—（接），…把學(xué)生的發(fā)音朗讀用手機(jī)錄下來(lái)，然后讓學(xué)生自己聽(tīng)，自己寫鑒定;課堂中，學(xué)生還可對(duì)著墻壁或捂著耳朵發(fā)音，通過(guò)人體自身的骨傳導(dǎo)，細(xì)聽(tīng)自己的發(fā)音等。

（四）圖示法

例如，發(fā)音器官圖、發(fā)音部位圖，舌位唇形圖，聲調(diào)的五度標(biāo)記法等等在最新的教材已經(jīng)全部圖示出來(lái)，能夠讓學(xué)生充分利用視覺(jué)形象加以模仿，實(shí)踐，校音。

（五）手勢(shì)法

如發(fā)平舌音、翹舌音時(shí)，教師右手側(cè)舉，手心向上，大拇指收攏，其余四指前伸為平舌音，彎曲為翹舌音。

又如發(fā)前鼻音時(shí)，教師左手呈舉手型，右手手心向下平伸至左手手心，右手手指往“上翹”抵住左手指，表示抵住上齒齦不再離開(kāi)為前鼻音;右手手背邊弓起邊往后移動(dòng)，表示舌根向軟腭逐漸靠攏發(fā)后鼻音。

再如，發(fā)元音“i”時(shí)，有些人容易摩擦，教師可左手豎起，右手向下，并且呈上下豎直形，表示發(fā)音時(shí)上下兩排牙齒中間留有明顯縫隙。教學(xué)中，一邊做這些手勢(shì)一邊讓學(xué)生看形發(fā)音。

（六）描繪法

例如，把單元音舌位分為三種感情區(qū)來(lái)練。前高、半高元音為“喜悅區(qū)”，讀“i”、ü”時(shí)眼睛笑瞇瞇的;后高、半高為“生氣區(qū)”，讀“u、o、e”時(shí)似有怒氣;而央低元音“a”為歡樂(lè)區(qū)，不用哈哈大笑狀不足以發(fā)準(zhǔn)原因“a”。

（七）順勢(shì)法

利用語(yǔ)言“順同化”原理來(lái)校正學(xué)生的方言，是一種很好的方法。例如鼻音“n”、“l(fā)”有些地方容易混淆，說(shuō)普通話“n”聲母音節(jié)就困難了。在這樣的情況下，練習(xí)發(fā)“n”聲母音節(jié)的前面不妨加上鼻尾音“n”、“ng”的音節(jié)，促使發(fā)音帶鼻音色彩，如頂牛、牽牛。

（八）夸張法

先夸張后定格，是校正方音的一種好方法。對(duì)于方言中沒(méi)有鼻音的教學(xué)對(duì)象，發(fā)音時(shí)要求聳起鼻子以體驗(yàn)鼻音色彩，要求捏緊鼻子體會(huì)發(fā)不出音的苦惱，也可先極力夸張，結(jié)合口腔共鳴放聲哼唱“n...ng”。

（九）比較法

同一發(fā)音部位的音素可運(yùn)用比較法練習(xí)，如：“b”、“p”只是送氣之分。不同部位也可以比較練習(xí)，如：“j、z”，發(fā)音部位雖不同，發(fā)音方法卻一樣，都是塞擦音?！皊h、r”雖有同一發(fā)音部位、同一發(fā)音方法的一面，卻也有清、濁的區(qū)別。元音和輔音可進(jìn)行比較發(fā)音。比出元音、輔音的最大區(qū)別是是發(fā)音時(shí)氣流在口腔受不受阻，受阻是輔音，反之是元音。

（十）形正法

漢語(yǔ)拼音中的輔音、元音是分別遵循一定的發(fā)音部位、發(fā)音方法和唇形的圓、扁、高，低、前、后規(guī)則來(lái)發(fā)音的。教學(xué)中要充分利用這種“有形可查”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用觀察口型的方法來(lái)正音。

教師發(fā)音時(shí)要采取正面發(fā)音及左、右側(cè)發(fā)音的方法，要求學(xué)生認(rèn)真的觀察發(fā)音時(shí)的口型特征。之后，學(xué)生可對(duì)鏡自查口型或互查口形、舌位是否正確。如發(fā)卷舌音“er”，自己或互相要看到舌卷才行，不達(dá)到這個(gè)“形”，卷舌音不可能到位，也就無(wú)法讀準(zhǔn)兒化韻。

（十一）案例教學(xué)法

如：在方言詞匯教學(xué)中引用案例陸游的《臥春》，啟發(fā)學(xué)生思考、直接從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理。

暗梅幽聞花，臥枝傷恨底，遙聞臥似水，易透達(dá)春綠。岸似綠，岸似透綠，岸似透黛綠。

俺沒(méi)有文化，我智商很低，要問(wèn)我是誰(shuí)，一頭大蠢驢。俺是驢，俺是頭驢，俺是頭呆驢。

（十二）旋轉(zhuǎn)木馬法

此方法在教學(xué)朗讀和說(shuō)話部分可以沿用。請(qǐng)大家圍成內(nèi)外兩圈，內(nèi)圈與外圈的同學(xué)面對(duì)面站立。1、2組內(nèi)圈;3、4組外圈。第一遍：內(nèi)圈講;外圈聽(tīng)。（3分鐘完成）完成后，外圈順時(shí)針走2步，內(nèi)圈逆時(shí)針走2步。第二遍：外圈講，內(nèi)圈聽(tīng)。（3分鐘完成），

（十三）游戲教學(xué)法

如“詞匯接龍”的游戲，猜詞游戲，可以增加學(xué)生成句、成段表達(dá)的機(jī)會(huì)，檢查學(xué)生的發(fā)音情況。

（十四）聲樂(lè)教學(xué)法

聲樂(lè)教學(xué)方法能幫助學(xué)生更快更系統(tǒng)地掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧，糾正不良的發(fā)聲習(xí)慣，并增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，對(duì)普通話教學(xué)起到補(bǔ)充和延展的作用。例如聲調(diào)是相對(duì)音高的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，就運(yùn)用聲樂(lè)教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生用音樂(lè)中的“1、2、3、4、5、6、7、i”一個(gè)八度音階的高低升降所形成的相對(duì)音高，來(lái)解讀聲調(diào)的原理，學(xué)生頓時(shí)醒悟，立即明白了。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

中職普通話教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面：個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力，小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中參與的程度和做出的貢獻(xiàn)，最終是否達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)如手機(jī)和數(shù)碼攝像機(jī)將學(xué)生的聲音和圖像錄下來(lái)放給他們聽(tīng)，然后組織評(píng)價(jià)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)的時(shí)候先看到優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再指出缺點(diǎn)和不足這樣有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。教師根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的結(jié)果，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議，并針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)布置補(bǔ)充學(xué)習(xí)與練習(xí)，深化與加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)交際能力的提高。