如何讓學(xué)生真正成為初中科學(xué)實驗教學(xué)的主人

童永斌

摘要：實驗教學(xué)在初中科學(xué)中占有非常重要的地位。在初中科學(xué)實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的真正的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到實驗中，一起探究學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相合作，這樣才會培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力、自主探索能力、自主分析能力以及積極主動的語言表達(dá)能力。通過這樣的方式，才會真正的提高初中學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，使得真正的理解科學(xué)的內(nèi)涵和重要性。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);實驗教學(xué);學(xué)以致用

《新課標(biāo)》中明確指出：對于初中科學(xué)的實驗探究，在進(jìn)行實驗設(shè)計時要符合學(xué)生的實際情況，綜合反映初中科學(xué)的素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生起到主導(dǎo)作用，符合初中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和實際心理情況，讓學(xué)生積極主動的參與到實驗中去。從自己身邊熟悉的事物出發(fā)，初中科學(xué)教師要設(shè)計出形式各樣的、學(xué)生喜愛的實驗活動來推動學(xué)科的學(xué)習(xí)和實行。在接下來的論述中，筆者以初中科學(xué)中《大氣的壓強(qiáng)》這一課為例子，在優(yōu)化課本教材的典型實驗過程中，記錄學(xué)生的實際經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到科學(xué)實驗中去，認(rèn)真完成實驗的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到每項活動中去。然后通過觀察、思考、實際操作一系列的實驗活動，讓學(xué)生切身的去發(fā)現(xiàn)和解決實驗問題，從而體現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體性。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)實驗情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主動求知欲

在進(jìn)行《大氣的壓強(qiáng)》這個實驗時，首先需要將礦泉水瓶子內(nèi)裝滿紅色的墨水，然后將瓶子放到桌面上，教師會提問：假如，用針將瓶子的側(cè)壁刺破，學(xué)生們會預(yù)想出什么現(xiàn)象呢？這個時候教師將礦泉水瓶子放到臉盆的上邊，然后用針將瓶子穿破，但是學(xué)生們觀察到，沒有看到水噴出，教師在繼續(xù)用針刺破瓶壁，這時候，學(xué)生們還是沒有看到水從瓶子里噴出，學(xué)生們開始疑惑了。這時候，教師將瓶子的瓶蓋打開，會看到有幾道紅色的水柱噴出，然后教師在將瓶蓋擰上，水柱就會停止噴出。然后教師提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論并作出解釋。

這樣教師通過一系列的精彩實驗，然后提出相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的探索和交流。學(xué)生們在進(jìn)行自主探索和交流的過程中，會運用自己已經(jīng)學(xué)過的知識去解釋實驗現(xiàn)象，但是學(xué)生的已有認(rèn)知會和實際情況發(fā)生沖突，這個時候教師就需要作出正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到最高，這樣，也會為整堂課起到一個很好的開頭作用。

二、教師設(shè)計分組實驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在上一個實驗過程中，學(xué)生通過自己的實驗觀察和實驗分析，收獲了一部分知識，那就是大氣壓的實際存在，那么接下來，需要在進(jìn)行小組之間的合作實驗。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用實驗桌上的實驗器材來進(jìn)行科學(xué)實驗，繼續(xù)尋找大氣壓的足跡，并進(jìn)行自己記錄，最終匯報各組的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗時，可以在增設(shè)教材之外的一些有趣的實驗，然后讓學(xué)生在自己的實際動手中構(gòu)建自己的知識體系，從中體驗到自己成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)實驗的興趣。在進(jìn)行實驗時，教師可以選用生活中比較常見的日用品或者是常用的實驗器材，這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還可以加深學(xué)生對于科學(xué)實驗的印象。

通過這次的實驗，學(xué)生會加深對于大氣壓的印象，感覺到自己身邊隨處都會見到科學(xué)實驗，這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力和學(xué)習(xí)的積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，學(xué)以致用

同樣，筆者還是根據(jù)《大氣的壓強(qiáng)》這一實驗展開論述。在初中學(xué)生遇到計算大氣壓強(qiáng)的時候會問到“這么大的氣壓，我們?yōu)槭裁礇]有感覺到受壓呢”學(xué)生想到這個問題，往往會主動的去書上查詢相關(guān)的解釋：理由是人們對自己所處的環(huán)境已經(jīng)適應(yīng)了，并且人身體內(nèi)部的也有壓強(qiáng)，可以抗衡著身體之外的大氣壓。但是會有很多同學(xué)不太明白，于是，科學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來自己嘗試著設(shè)計實驗，運用自己身邊的實驗器材來解決問題。在進(jìn)行實驗過程中，記錄好實驗過程以及實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課上交流，同學(xué)之間可以互相討論和學(xué)習(xí)。在這個過程中，很多學(xué)生都非常踴躍的發(fā)言，把自己的實驗過程和實驗結(jié)論有次序的展示給大家。這個時候，教師可以采取相對應(yīng)的鼓勵措施，來獎勵這些積極主動動腦，以及積極發(fā)言的同學(xué)。這樣的實驗，既可以發(fā)動學(xué)生的積極主動性，還可以激發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

在這個實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)合理的結(jié)合起來，學(xué)以致用，學(xué)生在積極主動的過程中，學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識。教師在這個過程中起到了合理的引導(dǎo)作用，適當(dāng)獎勵學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信的來成為科學(xué)課堂的主人，提高了學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，教學(xué)實踐啟示我們，初中科學(xué)教師要針對科學(xué)實驗進(jìn)行合理、有效的設(shè)計，讓每位學(xué)生都積極主動的參加到這些實驗活動中去，切身的體驗到自己實驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為真正的主人，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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