淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的辦法

譚萍

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)被看的越來越重要。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識(shí)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在美術(shù)課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受到美術(shù)魅力的同時(shí)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中意識(shí)到創(chuàng)新對發(fā)展的推動(dòng)作用。學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對美術(shù)這門學(xué)科有更加深層次的認(rèn)知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生綜合全面發(fā)展個(gè)人素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)

創(chuàng)新對一個(gè)民族的發(fā)展而言是動(dòng)力也是基礎(chǔ)，如果一個(gè)民族沒有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，那么這個(gè)民族便無法進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生接觸美術(shù)的開端，教師在美術(shù)教學(xué)過程中逐步激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)到美術(shù)對個(gè)人成長的幫助，在美術(shù)學(xué)習(xí)中放飛想象，打開創(chuàng)新思維。

一、利用情景教學(xué)營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

情景教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中一直有著廣泛的影響，情景教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地深入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，教師利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械矫佬g(shù)學(xué)習(xí)之中，營造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，教師與學(xué)生進(jìn)行更好地交流，改變教學(xué)課堂的氣氛，拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。情景教學(xué)能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的想象能力和思維能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索未知的美術(shù)世界。

比如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，教師可以利用“讓我們蕩起雙槳”這首歌作為音樂背景引進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生回憶自己見到過什么樣的船，有沒有劃船的記憶？然后利用多媒體尋找小船的圖片，最大程度創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過對小船的印象和觀察，發(fā)現(xiàn)這些船的不同之處，利用圖片或者視頻，讓學(xué)生觀察古往今來的小船的變化，教師還可以尋找一些船的玩具工藝品，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出自己對工藝船的看法及工藝船的特點(diǎn)仔細(xì)觀察船的各個(gè)部分，讓學(xué)生通過觀察造型等多個(gè)方面同船的作用聯(lián)系起來，教師利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生主動(dòng)探索變化的原因，在探索中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考能力，更好地促進(jìn)教師教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)水平。

二、運(yùn)用對比教學(xué)啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)方法，對比教學(xué)在教學(xué)過程中也能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師利用對比教學(xué)的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用對比教學(xué)的辦法，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，利用對比教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)探索兩者之間的相同和不同，通過對比發(fā)現(xiàn)更多不曾見到的世界，提高學(xué)生的探索能力和思考能力，通過思考獲得更多的知識(shí)，通過不同激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《色彩的應(yīng)用》一課時(shí)，教師可以首先利用之前學(xué)過的《色彩的變化》一課，進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生對色彩有更加深刻的認(rèn)識(shí)，通過對色彩變化的進(jìn)一步理解，而后將色彩運(yùn)用到生活中各個(gè)角落中來。讓學(xué)生通過顏料的不同，通過手動(dòng)配比的方法，了解到更多的顏色，而后將這些不同的色彩通過小組合作的辦法運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)對比，提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生通過變化和應(yīng)用的對比，更好地理解三原色，明度，純度，色彩調(diào)和等美術(shù)的專業(yè)術(shù)語，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)更多色彩的不同，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、發(fā)揮學(xué)生本身主觀想法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

隨著素質(zhì)教育的普及，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位也越來越受到重視。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生更加廣闊的課堂，讓學(xué)生說出本身的想法，通過學(xué)生主動(dòng)深入地思考，逐步讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新存在的意義，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)在課堂學(xué)習(xí)中與教師進(jìn)行交流，構(gòu)建出更好地教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生本身的想法，讓學(xué)生的思維想象力進(jìn)入到更廣闊的世界中，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行更加深入地探索和思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《個(gè)性小印章》一課時(shí)，教師在進(jìn)行授課過程中，可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生從視頻和圖片中觀察印章的模樣，讓學(xué)生在上課時(shí)準(zhǔn)備好自己制作印章所需要的東西，比如小刀，刻刀，泥刀，黏土等等各種材料，通過視頻的講解，教師在課堂上與學(xué)生一起動(dòng)手制作，讓學(xué)生動(dòng)手操作，制作出自己心中喜歡的印章，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在制作結(jié)束之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對這節(jié)課的收獲和感想，讓學(xué)生成為課堂的主人，在學(xué)習(xí)中找到自己的長處，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過自身實(shí)踐感受到美術(shù)的樂趣，從美術(shù)學(xué)習(xí)中提高對美術(shù)的興趣，在手動(dòng)操作的過程中更好地發(fā)揮自己的才能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)現(xiàn)更多的不同和美術(shù)的美好之處。

總而言之，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的巨大推動(dòng)力，沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用現(xiàn)有的資源和條件，在教學(xué)過程中逐步加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新二字的認(rèn)知與理解，讓學(xué)生明白創(chuàng)新的理念，利用各種學(xué)習(xí)資源，解放學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生整體素質(zhì)和水平，促進(jìn)國家更好地發(fā)展。

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