初中英語分組教學的方法探析

蔡思珍

摘要：當前，素質(zhì)教育不斷深入，我國各學科的教學改革普遍開展，英語作為初中階段的主要科目之一，其教學改革開展的更是如火如荼，初中英語教學模式不斷的創(chuàng)新發(fā)展，其中分組教學作為更具活力的教學形式受到師生的廣泛認可，對初中英語分組教學進行研究和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的問題，洞悉分組教學更好發(fā)展的措施，幫助老師獲得良好的教學經(jīng)驗，幫助學生有效掌握英語學習技巧，積累更豐富的英語知識，提升初中英語的教學效率。

關鍵詞：初中英語? 分組教學

傳統(tǒng)的初中英語教學之中，往往是課堂上教師講解，學生接受為主的，學生的學習性較低，教師的教學積極性較差。分組教學模式是初中英語教學改革中經(jīng)常會使用的方式，是高質(zhì)量英語課堂創(chuàng)建的最佳模式之一，分組教學可以促進整體課堂環(huán)境的優(yōu)化，促進初中英語教學的健康良性發(fā)展。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

在分析初中英語的分組教學之前，我們要對當前的初中英語教學現(xiàn)狀進行分析，當前的初中英語教學課堂之中依然還是以教師教為主的，強調(diào)的是教師的主導地位，但是對學生的主體地位尊重性較差，沒有意識到學生是課堂的主體的關鍵性因素，傳統(tǒng)的教學方式不能夠有效的激發(fā)學生的學習積極性，不能調(diào)動學生的學習熱情。同時在初中英語的教學之中，我們更多的關注的是學生的解題能力和英語專業(yè)知識的獲取能力，對其綜合能力認識較差。根據(jù)新課程改革的要求，教師在教學過程中應更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，這對學生來說非常重要。因此，每位教師在教學前都需要對學生進行綜合分析，以了解學生發(fā)展的現(xiàn)狀。課堂作為學生的主要學習活動場所，應不斷的增加師生之間的交流和互動機會，調(diào)動學生的學習熱情和自主參與課堂活動的激情，讓更多的學生勇敢地表現(xiàn)自己，提高學生的學習自信。

二、在英語分組在初中英語課堂中的價值

（一）提高課堂教學質(zhì)量，增強教師的教學熱情

傳統(tǒng)教學模式中教師發(fā)揮主導作用，學生大多數(shù)時間主要扮演聽眾的角色。不能有效的凝聚學生的注意力，大大降低了他們在課堂上吸收知識的能力。通過分組教學模式的應用，學生可以交流知識，通過課堂討論的方式對所學的知識點進行汲取和吸收，幫助學生快速掌握課堂知識，從而有效提高學生英語學習的整體水平。在這樣的狀態(tài)下，初中英語的教學效率是更高的，教師的教學熱情也會得到有效的提升。

（二）提升學生的綜合素質(zhì)，完善學生的人格

分組教學是基于團隊的合作學習理論的，也是給予個體差異性的要求的，分組教學在英語課程中的實施，使學生能夠通過這種方式，促進群體意識的優(yōu)化，也有助于他們充分理解集體主義。在分組教學的過程中，學生關注的不僅僅是解題能力的提升，更多的是開拓性思維的完善，關注的是與英語課堂相關的知識的獲得，這將極大程度上的提升學生的綜合素質(zhì)，完善學生的人格，對學生的全面發(fā)展和個體素質(zhì)的提高具有重要意義。

三、初中英語教學中分組教學實施的策略

（1）尊重學生的差異化分組

由于學生的環(huán)境和知識水平不同，他們在同一階段有不同的發(fā)展水平。為了優(yōu)化分組合作學習，教師需要全面了解每個學生，并將這些學生分組，以便每個學生都可以在小組中鍛煉和學習。就初中英語課堂而言，英語學習水平參差不齊，學生面對英語學習的興趣更是截然不同，因此，在合理劃分學生群體之前，教師應綜合考慮所有因素。例如，學生的性格，學習的興趣，英語學習的基礎等等方面進行分類，在具體的實施之中，要考慮班級學生的人數(shù)進行分組，在每個小組中，學生的英語水平應該處于不同的水平。在尊重每個小組成員的差異的同時，應平衡學生的英語水平。通過這種方式，不僅可以保證每個組成員的多樣性，而且可以保證每個組的整體水平，在進行教學的時候，可以更好的調(diào)動小組內(nèi)學生的學習積極性。

（2）創(chuàng)新教學方式，調(diào)動學生的積極性

在分組教學在英語課堂中的應用中，教師應注重教學原理，促進整個英語課堂效率的提升，充分利用合作學習的優(yōu)勢。在教學組中，教師應充分發(fā)揮指揮員的作用，在小組成員之間進行合理的分工，充分調(diào)動每個成員參與小組活動的積極性。例如，當一個小組成立時，教師可以組織小組成員建立小組名稱，以增強他們對學習小組的歸屬感和責任感。同時，小組成員也可以分擔自己的職責，這樣每個成員都有自己的責任和義務，調(diào)動小組的學習主動性，可以有效地維護課堂秩序。在分組教學的過程之中，教師要增加和學生的交流時間，與學生互動和交流，并評估小組活動，利用合理的評價提升學生的學習情緒，幫助學生提高學習英語的信心。

（3）強化教學發(fā)展，提高學生學習能力

在英語教學中，教師還應加強對學生在合作過程中的指導，使學生更加充分，和諧地參與小組活動。在課堂學習中，由于學生人數(shù)眾多，小組教學容易引起課堂活動的混亂，這就要求教師發(fā)揮良好的監(jiān)管作用，使學生能夠按一定順序討論和回答問題。在討論環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)問題的難度安排學生的任務，使學生能夠在自己的知識水平上解決問題，也有利于小組中不同層次的學生進行交流和互動，充分調(diào)動學生的學習熱情。

結束語;

分組教學在當前的初中英語課堂中被更為廣泛的使用，通過這樣的方式，學生不僅可以深入探索學習英語的本質(zhì)，積極開展課堂交流，促進英語口語水平的提高，還有助于優(yōu)化團隊意識，提升學生的合作能力。因此，教師應靈活運用分組教學模式，為學生打造更為優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。

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