一日生活中小班幼兒文明禮貌行為的養(yǎng)成

周曉捷

一、問題的提出

文明禮儀，是人類為維持社會的正常運轉(zhuǎn)而要求人們共同遵守的最基本的道德規(guī)范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來的。本學(xué)期結(jié)合幼兒園“生活即教育、教育即生活”的辦學(xué)理念，以“在生活中培養(yǎng)幼兒良好品行”為研究目標(biāo)，針對小班幼兒正處在口語發(fā)展的重要時期，我們將研究重點落在“禮貌待人、正確使用禮貌用語”上，充分利用日常生活中的每一個環(huán)節(jié)，以家庭教育、幼兒園教育、社會實踐教育為抓手，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌行為。

二、小班幼兒文明禮貌行為的現(xiàn)狀分析

開學(xué)初，我們就結(jié)合來園的“甜嘴巴”活動進(jìn)行了測試：

（一）兩極分化明顯。幼兒年齡較大，能與老師親近，會大聲和老師問早，幼兒年齡小，都不愿開口，需要反復(fù)的引導(dǎo)。

（二）情緒影響明顯。九月、十月幼兒還處在適應(yīng)期，在來園時不穩(wěn)定，有依戀情結(jié)，對于老師的陌生都造成幼兒不愿問早。

（三）成人引導(dǎo)明顯。大部分的幼兒是能夠問早的，主要原因是大人的引導(dǎo)。

三、小班幼兒文明禮貌行為養(yǎng)成的方法與過程

（一）文明禮貌行為養(yǎng)成要符合幼兒發(fā)展目標(biāo)。

1.《指南》中的語言領(lǐng)域：

愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼;

與別人講話時知道眼睛要看著對方;

能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語

2.《指南》中的社會領(lǐng)域：

想加入同伴的游戲時，能友好地提出請求;

長輩講話時能認(rèn)真聽，并能聽從長輩的要求。

3.《宛南實驗幼兒園課程統(tǒng)整指南》中有禮貌的相關(guān)目標(biāo)：

會主動招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)使用禮貌用語，在成人啟發(fā)下能幫助他人。

（二）文明禮貌行為養(yǎng)成要從尊重幼兒出發(fā)。

每個幼兒都是獨立的個體，要承認(rèn)幼兒的個性差異和發(fā)展?jié)摿?，因此對幼兒文明禮貌行為的養(yǎng)成必須尊重幼兒，讓幼兒能在愉悅的環(huán)境中主動習(xí)得。在“三八婦女節(jié)”活動中，邀請了媽媽參與活動，孩子通過“一個香香吻”“一句溫馨話”的方式，來表達(dá)自己對家人的愛，孩子在活動中的表現(xiàn)各有不同，有的能用好聽的話表達(dá)自己的情感，有的則是一聲不響的，有的偏向于和家人一起玩游戲。老師也是根據(jù)幼兒的實際情況和能力差異，有意識引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式來表達(dá)，讓孩子能在自己原有水平上小步遞進(jìn)，體現(xiàn)出對幼兒的尊重。

（三）文明禮貌行為養(yǎng)成要用情感鼓勵為主。

“我們的孩子最喜歡聽好話了”，可見積極的情感鼓勵比消極的刺激來得好，老師在一日生活中要善于運用鼓勵，激發(fā)起幼兒的文明禮貌行為習(xí)得的熱情。如老師引導(dǎo)年齡小的寶寶說出“早”這個字，反復(fù)地示范，終于讓寶寶開了口，老師給寶寶豎起了大拇指;游戲中，阿寶雖然沒有得到“媽媽”的同意，但是他“敲敲門”的行為在游戲講評中獲得了小朋友的掌聲;午睡前，弟弟幫著小寶拉袖子，老師肯定的是他幫助同伴的行為;離園時，梁藝文在媽媽的提醒下和老師道別，老師一句“梁藝文真是有禮貌”鼓勵的語言和行為加強了孩子對正確行為的認(rèn)知，有利于正確文明禮貌行為的養(yǎng)成。

（四）文明禮貌行為養(yǎng)成方式要體現(xiàn)多樣化。

幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)都是我們教育的契機(jī)，多種方式的靈活運用，能讓幼兒感受新奇、樂于接受，同時也讓幼兒文明禮貌行為的養(yǎng)成沒有負(fù)擔(dān)。

1.禮貌兒歌富韻律

小班幼兒處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小班孩子喜歡，朗朗上口、富有韻律的兒歌化的語言。根據(jù)幼兒一日生活中所需要掌握的一些禮貌用語，我自編了有趣的兒歌，既能給予幼兒正確的指導(dǎo)，又方便記憶。

2.甜甜嘴巴多肯定

“甜嘴巴”，就是能使用禮貌用語、說出甜甜話的小朋友。幼兒園會定期進(jìn)行“甜嘴巴”的測試，我們也在班級里開展了“甜嘴巴”活動，并根據(jù)每月的生活進(jìn)行調(diào)整，“問早甜嘴巴”“再見甜嘴巴”“謝謝甜嘴巴”“會說請的甜嘴巴”“用餐甜嘴巴”……對于幼兒的每一句甜嘴巴問候及時給予回應(yīng)，用語言、動作、貼紙等來肯定、鞏固孩子的正確行為。

3.明確榜樣可模仿

俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”小班孩子正處于模仿階段，老師的言談舉止，都對孩子進(jìn)行潛移默化的教育。老師自己的言行，要給幼兒做好示范，起到表率的作用。例如，有一次我自制了一個玩具給沒帶玩具的小籠包玩，康康看到后，就把自己的玩具給我，旁邊的幾個小朋友就把玩具給小籠包玩。沒有教師任何啟發(fā)和提醒，孩子們做的是那么自然、主動?？梢娎蠋煱駱拥淖饔脤⒆觽儊碚f是何等重要。

4.各類游戲易接受

游戲是孩子最喜歡的活動，寓禮貌教育于游戲活動中，可以利用游戲情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)說“謝謝、不用謝、對不起、沒關(guān)系”等一些禮貌用語。娃娃家游戲就是一個小小社會的縮影，孩子可能會遇到各種各樣的事情，教師就可以抓住這個契機(jī)，開展文明禮貌教育，這樣幼兒也更容易接受。針對這個有趣的游戲情節(jié)，我們在游戲講評時圍繞著怎樣做客進(jìn)行了討論，找到了禮貌的好方法。

此外也可以通過《波波熊的客人》《金花學(xué)說話》《小猴請客》等游戲讓幼兒感受到友愛的同伴，禮貌待人的好處;通過《好娃娃》《對不起》《再見》等音樂游戲鞏固禮貌用語。作為老師，要從幼兒在游戲中的點滴小事中發(fā)現(xiàn)問題，并及時對幼兒進(jìn)行文明禮貌的養(yǎng)成教育，促使幼兒良好文明行為習(xí)慣的形成。

5.家園互動成合力

首先，家長會上幫助家長了解我們進(jìn)行文明禮貌行為養(yǎng)成的意圖，同時對家長的行為習(xí)慣也提出合理性的建議，讓家長約束自己的行為舉止，以身作則，如：在接送孩子時，做到自覺與老師打招呼，及時提醒孩子主動與熟悉的人打招呼，儀表整潔，不穿拖鞋、背心來園接孩子。在公共場所做到謙讓，關(guān)心年老體弱者等等，以家長自身的形象來感化孩子，使文明禮儀教育真正做到家園密切配合。其次，家長可適當(dāng)帶孩子進(jìn)入自己交往的社交圈，如外出做客時，讓孩子觀察成人的交往，家里來了客人，讓孩子參與接待、讓座、倒茶等，在真實自然的氛圍中學(xué)會簡單的禮貌用語及行為。良好的家園互動，能使老師和家長的教育教學(xué)理念、方式達(dá)成一致，對孩子的行為養(yǎng)成來說是極其有利的。

四、問題與討論

幼兒文明禮貌行為的內(nèi)容很多，禮貌待人只是其中之一，我們追求的不是即時效果，而是幫助幼兒形成正確文明禮貌行為的觀念，區(qū)分正確和錯誤的行為。幼兒進(jìn)入中班后，我們還是需要繼續(xù)結(jié)合幼兒的生活實例，采用適宜的教育教學(xué)方法，在個人禮儀、社會禮儀上，促進(jìn)幼兒文明禮貌行為的養(yǎng)成。