論中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升性策略

侯玥明

摘 要：隨著我國(guó)教育的快速發(fā)展，英語(yǔ)成為我國(guó)中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要學(xué)科，因此，我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教師也開(kāi)始面臨著全新的挑戰(zhàn)和要。中小學(xué)英語(yǔ)教師自身的素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)都需要進(jìn)行不斷的提升，為推動(dòng)我國(guó)整體教育事業(yè)的進(jìn)步作出一定的貢獻(xiàn)。文章就我國(guó)中小學(xué)中英語(yǔ)教師如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)為主要出發(fā)點(diǎn)，提出能夠培養(yǎng)英語(yǔ)教師自身素養(yǎng)的有關(guān)策略，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);專業(yè)素養(yǎng);英語(yǔ)教師;策略

引言：

隨著我國(guó)開(kāi)始逐漸走向世界，英語(yǔ)已經(jīng)逐漸成為了我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行溝通和交流的一項(xiàng)重要的工具，在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，我國(guó)實(shí)施的教育方針也在不斷地調(diào)整和變化。我國(guó)自開(kāi)始實(shí)行新課標(biāo)之后，對(duì)中小學(xué)的有關(guān)教學(xué)體系實(shí)施改革，同時(shí)對(duì)中小學(xué)的教師自身也提出了更高的要求。因此，教師需要對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)，在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)出中小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)課堂中的積極性，為中小學(xué)生自身的英語(yǔ)能力打好基礎(chǔ)。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教師需要具備的專業(yè)素養(yǎng)

（一）英語(yǔ)專業(yè)的技能是知識(shí)

對(duì)于一些從事中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，自身更加專業(yè)的語(yǔ)言技能以及英語(yǔ)知識(shí)是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一種保障。雖然中小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容大多是一些基本的技能和基礎(chǔ)的知識(shí)，但是教師若是沒(méi)有系統(tǒng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，就沒(méi)有辦法勝任這項(xiàng)工作[1]。據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，中小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷應(yīng)當(dāng)達(dá)到大學(xué)?？扑?，需要能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)能夠了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)傳統(tǒng)以及國(guó)家文化等，只有教師自身的英語(yǔ)能力能夠達(dá)到一個(gè)專業(yè)的水平，才能更加容易解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

（二）掌握教學(xué)理論知識(shí)

中小學(xué)的英語(yǔ)教師自身需要掌握的教學(xué)理論知識(shí)通常包括兩個(gè)方面，也就是義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的教學(xué)理論知識(shí)等。進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)分為很多的流派，但是所有的教學(xué)方式都是通過(guò)心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)產(chǎn)生的，因而英語(yǔ)教師需要掌握各種教學(xué)方式的體系和歷史的特點(diǎn)，同時(shí)要根據(jù)中小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理發(fā)展的規(guī)律找到一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。

（三）組織課堂和教學(xué)活動(dòng)的能力

組織課堂活動(dòng)以及教學(xué)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教師的一項(xiàng)比較核心的技能。中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上和學(xué)生的語(yǔ)言水平、年齡以及班級(jí)的特點(diǎn)等相互制約，同時(shí)要根據(jù)其教學(xué)的主要內(nèi)容制定有趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）對(duì)課題的研究能力

對(duì)于課題的能力實(shí)施研究主要是在教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，然后通過(guò)相關(guān)的理論，通過(guò)更加科學(xué)的方式對(duì)其實(shí)施比較、綜合、歸納、分析，從而找到突破口，解決所遇到的問(wèn)題。因此，中小學(xué)的教師除了自身?yè)碛幸欢ǖ慕虒W(xué)能力之外，需要具備課題研究的能力。

二、提升英語(yǔ)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）實(shí)踐和理論相結(jié)合

中小學(xué)的英語(yǔ)教師若要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，需要將實(shí)踐和理論進(jìn)行結(jié)合，這樣不光需要增加自身學(xué)科理論的有關(guān)建設(shè)工作，同時(shí)需要提升教學(xué)實(shí)踐的技能。一些剛剛?cè)肼毜慕處煾嗟亩际抢碚摲矫娴闹R(shí)，但是對(duì)于課堂整體的把握情況還會(huì)有一些欠缺，這些教師在一些師范學(xué)院當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)，很多都是中小學(xué)英語(yǔ)最前沿的一些知識(shí)，這些教師在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，十分缺少對(duì)于課堂整體的把握[2]。而已經(jīng)入職一段之間之后的教師，會(huì)更能夠掌握住中小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，增加學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣。但是有一些教師并沒(méi)有在課余的時(shí)間豐富自身的知識(shí)，這樣就會(huì)出現(xiàn)理論落后時(shí)代的情況發(fā)生。因此，英語(yǔ)教師需要將實(shí)踐和理論相結(jié)合，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

（二）職前教育需要接地氣

一些師范類的大學(xué)若要培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，需要根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)需求，提升對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓一些教師在入職之前的相關(guān)教育更加接地氣。總的來(lái)說(shuō)，在設(shè)置課程的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)以后工作的困難和挑戰(zhàn)等顯現(xiàn)出來(lái)，讓準(zhǔn)教師都能夠明白自身有哪幾方面需要進(jìn)行改進(jìn)的地方。例如，在一些教材上可以提到或者涉及如何解決中小學(xué)生上課不聽(tīng)講的問(wèn)題等，讓這些準(zhǔn)教師能夠充分地了解自己未來(lái)工作當(dāng)中所需要面臨的所有挑戰(zhàn)，然后根據(jù)這樣的問(wèn)題，提出更加有針對(duì)性的措施進(jìn)行解決。

（三）研究教學(xué)策略

在現(xiàn)代社會(huì)背景下，我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教師需要把握好教學(xué)策略的整體運(yùn)用情況。在相關(guān)的教學(xué)策略當(dāng)中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，從而能夠讓教材當(dāng)中的內(nèi)容可以符合學(xué)生們的日常實(shí)際生活需求，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以選擇設(shè)置比較真實(shí)的語(yǔ)言情境，從而讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)整體的實(shí)效性。另外，教師需要更多運(yùn)用一些信息技術(shù)，增加學(xué)習(xí)的趣味性[3]。在英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師可以選擇利用一些多媒體的技術(shù)，增加課堂教學(xué)的效率。在一些課外時(shí)間，教師也可以選擇給學(xué)生們播放英語(yǔ)視頻，增加中小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的好奇心，在課后也可以選擇一些關(guān)于英語(yǔ)的錄音，從而讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成作業(yè)能夠逐步提升學(xué)生們自身的英語(yǔ)水平。

（四）教育反思

英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)日常的工作進(jìn)行總結(jié)，不能只是進(jìn)行單純的教書(shū)，需要對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐等工作進(jìn)行總結(jié)。因而，中小學(xué)的英語(yǔ)教師需要將實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸上升到一個(gè)理論的層次方面。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，多接收一些全新的英語(yǔ)教學(xué)理論，對(duì)自身的英語(yǔ)教學(xué)框架進(jìn)行完善，進(jìn)而能夠提升自身的專業(yè)素質(zhì)。并且隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，很多全新的知識(shí)也在不斷出現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候，教師一定要通過(guò)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)添磚加瓦。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著國(guó)民生活水平的不斷提升，人們開(kāi)始逐漸重視相關(guān)的教育問(wèn)題，特別是一些中小學(xué)的家長(zhǎng)，尤其在英語(yǔ)方面，家長(zhǎng)更加重視。因此，中小學(xué)英語(yǔ)教師要逐步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將實(shí)踐和理論充分地進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)在日常的教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提升中小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能夠推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.論小學(xué)英語(yǔ)教師綜合能力提升的策略[J].校園英語(yǔ)，2017：117.

[2]周瓦.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教師語(yǔ)言運(yùn)用策略研究[J].英語(yǔ)教師，2017（06）：29-36.

[3]張莎莎.中小學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升策略研究[J].農(nóng)家參謀，2017（10）：118.