小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性探究

李超

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包括概念、公式等，只有理解了數(shù)學(xué)概念才能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的組成內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，然而在實際教學(xué)中，概念教學(xué)難以發(fā)揮真正功效。教師在概念教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系生活實際，其次還應(yīng)該注重實踐，突出基本概念讓學(xué)生來操作與思考，最后還需加強鞏固練習(xí)，促進學(xué)生更好地運用到數(shù)學(xué)實際中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0139-01

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映。概念教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所謂概念教學(xué)，便是指教師通過特殊的教學(xué)手段立足于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識上來引導(dǎo)學(xué)生對概念知識進行理解、記憶與分類。眾所周知，數(shù)學(xué)概念較為抽象，而小學(xué)生暫處于具象思維，難以理解與掌握，故此可在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用概念教學(xué)法，但因概念教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中仍處于起步階段，當(dāng)前仍存在不少問題，需要根據(jù)存在問題進行探究與完善，從而促進概念教學(xué)發(fā)揮真正價值。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀

概念教學(xué)歷來是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，通常存在教師先講解數(shù)學(xué)概念、學(xué)生進行理解與記憶的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生長期記憶數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生對知識點不夠了解的基礎(chǔ)上先傳授概念知識，會增加學(xué)生理解與掌握的難度，也會導(dǎo)致學(xué)生誤以為記住定義便能掌握概念，從而對數(shù)學(xué)概念進行死記硬背，因是短時間內(nèi)記住概念，處于短期性記憶，小學(xué)生天生忘性大，久而久之便會忘記概念，并且運用到數(shù)學(xué)練習(xí)中也較為生硬，這是由于教師沒有全面系統(tǒng)地講解，在教學(xué)中沒有針對概念進行重點講解，從而導(dǎo)致學(xué)生更注重數(shù)學(xué)計算，難以深刻全面地掌握數(shù)學(xué)概念。

概念教學(xué)包括概念同化和概念形成，在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更注重概念同化的過程，忽視概念形成的結(jié)論，因形成概念過于倉促一定程度影響到學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展抽象思維，沒有進行系統(tǒng)的總結(jié)，也會導(dǎo)致學(xué)生難以理解概念的形成，從而無法準(zhǔn)確靈活地掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)概念解決問題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)概念具有概括化和抽象化的特點，它們是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞，是組成數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生理解教材的根本。因此教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)概念的特點、學(xué)生的認(rèn)知特點，精心設(shè)計誘導(dǎo)學(xué)生，進行數(shù)學(xué)概念有效教學(xué)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中提高有效性？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

（1）聯(lián)系生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用概念教學(xué)法，首先需要聯(lián)系生活來促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，以通過正確的引入方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際概念教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實際與興趣愛好來選擇相應(yīng)的概念引入方式來促進學(xué)生感知概念。例如，教師在課堂上可選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的故事，以創(chuàng)建良好教學(xué)情境，并通過教學(xué)情境來引入數(shù)學(xué)概念，這樣一方面能夠以趣味性的方式促使學(xué)生快速進入課堂，另一方面也能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，數(shù)學(xué)教師還可聯(lián)系生活中有趣的事例及物品進行互動與交流，這樣能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)與教師的距離，便于教師更好地展開教學(xué)，同時在互動中也能推動學(xué)生對所學(xué)概念進行感知和理解，以促進學(xué)生能夠構(gòu)建準(zhǔn)確系統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念。

（2）注重實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用概念教學(xué)法，需要在課堂上注重實踐突出基本概念，小學(xué)生處于具象思維難以理解抽象的概念，針對基本概念可讓學(xué)生動手操作，在操作中進行觀察與思考，做到多感官領(lǐng)悟，促使概念形象化、言語化與思維化。教師展開概念教學(xué)切勿急于求成，可通過多種方式進行講解與推導(dǎo)，以達(dá)到學(xué)生真正理解、牢固記憶并能夠舉一反三的效果。

例如，教師在講解“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”時，可借助多媒體設(shè)備或者教具來引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作與實踐，比如，展示芒果和草莓圖片，讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)共有多少個水果，或者把白色粉筆和彩色粉筆擺成一排讓學(xué)生來數(shù)粉筆，通過大量的講解與實踐，學(xué)生便能了解“和”的概念，有助于之后的10以內(nèi)加減法學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式能夠使概念具象化，同時也具有一定的趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（3）加強鞏固

為促進學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)概念，教師還需對教學(xué)內(nèi)容進行加強與鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念需要記憶，以往學(xué)生都是采用機械式記憶來記住概念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，促進學(xué)生了解概念的內(nèi)涵，其次在課上還需舉例子、設(shè)計題目來幫助學(xué)生進行加深理解、鞏固記憶，同時也能促進學(xué)生靈活運用概念知識來解決數(shù)學(xué)問題，以提高其數(shù)學(xué)運用能力，不斷培養(yǎng)數(shù)學(xué)自信心，從而提高學(xué)習(xí)效率與水平，以促進教師教學(xué)高效化。

綜上所述，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就是一個不斷地運用已有的數(shù)學(xué)概念進行比較、分析、綜合、概括、判斷、推理的思維過程。概念教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與科學(xué)素養(yǎng)，教師在課堂上應(yīng)用概念教學(xué)，應(yīng)聯(lián)系生活引入概念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此外還需注重實踐與操作，便于學(xué)生對概念進行理解與記憶，最后還需通過練習(xí)來加強鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的記憶，促進其靈活應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題上。

參考文獻(xiàn)

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