高中歷史高效課堂構建策略探析

蔡興先

摘要：當前，教學改革不斷深入不僅提高了對學生的要求，而且提高了對教師的要求。對于高中歷史課堂來說，如何實現(xiàn)高效課堂的要求，成為當前教師面臨的難題。教師要轉變教育觀念，改變教學方法，構建高效課堂，提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中歷史;高效課堂;構建策略

隨著教學改革的深入，在進行高中歷史課堂教學時，教師要優(yōu)化整合教材內容，優(yōu)化教學資源，充分激發(fā)學生的學習主動性，使他們對歷史學習產生興趣，全身心地投入到教師布置的學習任務中，通過積極思考解決學習中的問題，實現(xiàn)高效的學習效率。在以學生為主體的高中歷史教學中，教師要充分發(fā)揮教學指導的作用，在學生思路受阻時對他們進行啟發(fā)，促進他們思維的深入，促進歷史探究能力的不斷提高，實現(xiàn)高效的課堂教學效率。

一、高中歷史教學課堂中存在的問題

（一）學生學習興趣不高

高中歷史教學是系統(tǒng)性知識的教學過程，因此，傳統(tǒng)的灌輸式教學對于學生歷史知識的教育教學效果并不明顯。然而，在高考的壓力下，許多高中面臨歷史這樣的系統(tǒng)知識的傳授更依賴于傳統(tǒng)教學。在學校、社會、家長以及教育體系的關注下，高中歷史課堂依然要求學生對知識點進行背誦和記憶，雖然課堂教學教師的講解也注重趣味性，使學生能夠充分理解，但是這樣的簡單趣味知識很難使學生培養(yǎng)出對歷史學科的情感，導致學生壓力過大，失去學習興趣。

（二）教師教學方法落后

高中歷史教師的教學方法依舊沿襲傳統(tǒng)的歷史教學方法，以講授法為主，很少進行合作探討，造成歷史課死氣沉沉，影響了歷史高效課堂的創(chuàng)建;另外，教師在教學的過程中也缺乏創(chuàng)新，在一些知識點的銜接上十分的生硬，直接進行歷史的教學，缺乏教學過度，在教學中也沒有通過生動的實例或者幽默的語言促進學生的歷史學習;最后，教師在教學中沒有考慮到學生的個體差異，教學一鍋端，影響了歷史教學高效課堂的創(chuàng)建。

二、高中歷史高效課堂構建策略

（一）加強師生互動，激發(fā)學生的學習興趣

通過教學實踐證明，學生只有對學習內容產生興趣，才能激發(fā)他們的求知欲，讓他們想要了解更多的知識，使他們產生主動學習的意識，積極地投入到學習活動中。因此，在高中歷史教學中，教師要精心設計教學內容，激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們充分運用掌握的歷史知識進行分析和思考，深入挖掘知識的本質，加深對知識的理解。在主動意識支配下的歷史學習活動，能讓學生進行大膽探究，拓寬思維面的同時，創(chuàng)造性地理解學習內容。在課堂教學中，教師要積極地和學生進行互動交流，了解學生的學習情況，幫助他們解決在學習中遇到的問題。在積極互動中，讓學生感受到了教師的關心和關愛，促進良好師生關系的構建，有利于教學活動的順利開展。

（二）深入挖掘教材，做好教研工作

教材是課堂教學的核心，促進高中歷史高效課堂的構建，教師應當要對教材內容進行深入挖掘和研究，但因為目前的教材表現(xiàn)出專題性的特征，同時綱領性較強，所以教師需要對教材中的知識內容予以有效整合，確保知識內容更加充實具體，讓教材中的知識更加系統(tǒng)化，在讓學生完成學習目標的基礎上促進教學效率的提升。比如說在歷史課堂教學中，很多知識都是通過專題的模式呈現(xiàn)的，學生首先學習的是中國史，隨后是世界史，這和過去的教材存在很大的差異，知識的條塊分割較為顯著。所以歷史教師必須要對整個教材內容展開分析，對知識內容的順利進行合理整合與優(yōu)化，從而讓課堂教學能夠符合新課程要求，促進教學效率的提升。

（三）營造寬松的課堂教學氛圍 ?和諧的師生關系

良好的課堂氛圍是構建高效歷史課堂的重要條件。首先，教師要尊重學生的主體地位。所以作為老師必須要尊重學生的所思所想，一切從學生出發(fā)按照學生的學習需要去設計相應的教學活動。老師應該多站在學生的角度考慮問題，尊重學生的感受，根據不同的學生情況制定不同的評價標準，讓每一個學生看到自己的進步，從而幫助他們建立起自信心。其次，老師要學會平等待人，言行舉止都要有一定的親和力。老師的一言一行都會影響學生在課堂上的心理狀態(tài)，一個眼神兒，甚至一個姿態(tài)，都會對學生造成積極和消極的影響。所以老師要時刻注意自己的言行舉止，平等對待每一個學生，不可有差別的對待，更不能呵斥、貶低、辱罵學生，這樣會打擊學生學習歷史知識的積極性，影響教學效率，反而阻礙高效課堂的構建。最后，學生和老師之間要加強情感的交流，情感的交流也是課堂教學過程中的一個重要組成部分，如果一堂課之間，學生和老師沒有任何的情感交流，那么學生的信息就不能及時地反饋到老師那里，老師的意圖也很難被學生所理解，這堂課就是非常不成功的。

（四）注重歷史變化因果，培養(yǎng)學生探究能力

歷史課堂教學應關注歷史的變化發(fā)展，注重歷史事件的前因后果間的聯(lián)系。任何歷史事件的發(fā)生都具有其一定的必然性，受到當時社會政治、經濟、文化等因素的影響。因而在歷史教學中應重視因果分析，從現(xiàn)象看本質，進而總結歷史變化發(fā)展的規(guī)律，便于學生理解教材內容，培養(yǎng)歷史探究能力。如講授史上某一次著名戰(zhàn)役的歷史事件時，可引導學生對發(fā)動戰(zhàn)爭的根本原因進行探究，再布置具體細化的探究任務，讓學生單獨或結組查閱資料、總結依據，最后就戰(zhàn)爭事件提出自己的看法，在課堂上實現(xiàn)交流共促。

結語：

總之，身為高中歷史教師，我們必須以歷史學科的特點和學生認知規(guī)律為依據，深入挖掘歷史教材，營造良好的課堂教學氛圍、激發(fā)學生的學習興趣、并且注重歷史變化培養(yǎng)學生的探究能力，使高中歷史課堂在教師的正確引導和學生的積極配合下獲得高質量、高效率、高收益的教學效果。

參考文獻：

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