關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)情況現(xiàn)狀分析

羅蘭 李冬雪

摘要：為認(rèn)真貫徹黨中央及省委部署和省委教育工委工作要求，落實學(xué)院《關(guān)于開展“不忘初心、牢記使命”主題教育的實施方案》，切實開展主題教育專項調(diào)查研究工作，深刻分析了新時期基礎(chǔ)教育師德師風(fēng)教科研工作的重要性及發(fā)展趨勢，對改進(jìn)我省基礎(chǔ)教育師德師風(fēng)教研工作，提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng);九年一貫制

一、提升九年一貫制學(xué)校教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)基本步驟

（一）確立目標(biāo)，為教師專業(yè)化發(fā)展把握方向

根據(jù)新時代社會發(fā)展需要和實施“尊重教育”的需求，學(xué)校確立了教師隊伍建設(shè)目標(biāo)是：建設(shè)一支遵循義務(wù)教育階段教育規(guī)律、能夠按照九年一貫的教育教學(xué)體系施教的師德高尚、理念先進(jìn)、學(xué)識豐厚、教藝精湛的專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。目標(biāo)分解為“一二三四五”，即，突出一個重點——持續(xù)提高教師“一以貫之”落實立德樹人根本任務(wù)的教育教學(xué)技能;抓住兩個關(guān)鍵——抓好教師職業(yè)道德和教育思想觀念;強化三種基本素養(yǎng)——學(xué)科教學(xué)知識、教育信息技術(shù)、心理素質(zhì);提高四種能力——溝通能力、育德能力、教學(xué)能力、科研能力;培養(yǎng)五種品質(zhì)——勤于學(xué)習(xí)、肯于研究、樂于合作、善于反思、勇于創(chuàng)新。

（二）抓住關(guān)鍵，為教師專業(yè)化發(fā)展筑牢根基

教師能否落實立德樹人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，師德和教育思想觀念是關(guān)鍵。

1.抓實師德師風(fēng)建設(shè)，把住師德這條底線

師德師風(fēng)的底線是不體罰和變相體罰學(xué)生、不收受財物、不參與有償補課等，在這方面我們嚴(yán)格把控，不僅僅通過對家長和學(xué)生的問卷、訪談來監(jiān)控，每學(xué)期教師還簽訂承諾書，引導(dǎo)教師承諾、踐諾。學(xué)校全體教師簽署學(xué)校（集團）師德承諾書。

為了強化師德師風(fēng)，2018年以來，學(xué)校黨委主導(dǎo)、黨政協(xié)同開展了“師德師風(fēng)建設(shè)年”專題活動。在此基礎(chǔ)上，按照“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動方案和細(xì)則，各辦學(xué)單位、學(xué)校各部門有序有效實施，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部出臺的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》和《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，全校教師共同研討擬訂了《學(xué)?！皩嶒灪媒處煛睒?biāo)準(zhǔn)》和《師德失范負(fù)面清單》，共同守住底線，踐行高標(biāo)，追求高尚師德?；顒右讶〉妹黠@成效。通過評選“實驗好教師”，發(fā)揮榜樣的作用，師德師風(fēng)建設(shè)仍在持續(xù)進(jìn)行中。

強化師德師風(fēng)，學(xué)校還引導(dǎo)教師具備“四心五力”：四心”是：教師要有愛心——師德的核心是師愛。要愛所有的學(xué)生，讓愛走在教育的前頭，讓愛成為教育的力量和教育的最主要方式;教師要有童心——要作一名成人世界通往兒童世界的文化使者，貼近兒童的心靈，傾聽兒童的聲音，了解兒童的真實需要，以愛心觸及童心，讓兒童創(chuàng)造之心飛揚;教師要有公心——平等地對待每一個孩子，特別關(guān)愛“特殊”的孩子，相信他們的潛能，鼓勵他們進(jìn)步;教師要有慧心——把握教育規(guī)律和真切把握兒童身心發(fā)展的脈搏，讓每一個孩子在自己的起點上、按照適合的方式自主發(fā)展。

“五力”是指：教師要具有善于觀察、發(fā)現(xiàn)潛能的能力;有關(guān)注個性、因材施教的能力;有面向全體、科學(xué)育人的能力;有寬厚包容、平等待人的能力;有正確反思、修正自己的能力。

2. 重視教育思想觀念的引領(lǐng)

觀念決定行為。我們通過集中宣講、學(xué)習(xí)、大討論、考核、主題論壇等各種方式使教師掌握“立德樹人”觀念以及“尊重教育”體系。校長以《落實好教育的根本任務(wù)——立德樹人》為題，為全校教師作專題培訓(xùn)，講解全國教育大會的總體要求，具體解讀教育工作目標(biāo)“凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培養(yǎng)人才、造福人民”的具體含義和實施路徑，使1-9年級的每位老師都樹立立德樹人的觀念，都懂得所有的學(xué)科都是學(xué)生發(fā)展必需的“主學(xué)科”，所有的課堂都是育人的課堂，都自覺把“學(xué)科教學(xué)”上升為“學(xué)科教育”，切實立德樹人，“五育并舉”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

引領(lǐng)1-9年級的每位老師都樹立九年一貫制“一貫”和“統(tǒng)整”的觀念，自覺沖破小學(xué)、初中的壁壘，以1-3年級為低年段、以4-6年級為中年段、以7-9年級為高年段，遵循義務(wù)教育的規(guī)律，循序漸進(jìn)，整體育人，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

在幫助教師掌握“尊重教育”體系并踐行的基礎(chǔ)上，學(xué)校還引導(dǎo)教師樹立正確的“五觀”。教師觀：促進(jìn)發(fā)展的立德樹人觀;教育觀：全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀;學(xué)生觀：人人有才的潛能學(xué)生觀;質(zhì)量觀：全納教育的全面質(zhì)量觀;人才觀：德能并舉的全面與個性和諧發(fā)展觀。

二、提升九年一貫制學(xué)校教師隊伍建設(shè)效能的策略

1.學(xué)校形成“一以貫之”的文化并全員高度認(rèn)同，是提升九年一貫制學(xué)校教師隊伍建設(shè)效能的先決條件。

九年一貫制學(xué)校的文化一定不能割裂，絕不能出現(xiàn)1-6年級是一種文化、7-9年級又是另一種文化的局面。必須“一以貫之”，才能浸潤和涵養(yǎng)教師隊伍的品質(zhì)。

2.使全體教師掌握九年一貫制“一貫”和“統(tǒng)整”的特質(zhì)，全員按規(guī)律施教，是提升九年一貫制學(xué)校教師隊伍建設(shè)效能的堅實基礎(chǔ)。

“一貫”和“統(tǒng)整”是被學(xué)術(shù)界認(rèn)可的九年一貫學(xué)制的特質(zhì)，然而，怎樣做才是“一貫”和“統(tǒng)整”？必須要讓九年一貫制學(xué)校的教師全員理解并掌握，才能實現(xiàn)國家設(shè)計九年一貫制辦學(xué)的初衷，即，“對義務(wù)教育階段的學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行整體設(shè)計，分階段實施，很好地體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，更好地適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，加強教育的銜接，合理安排課程，有效利用課時，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益?！?/p>

教師掌握了九年一貫制“一貫”和“統(tǒng)整”的特質(zhì)，必然會按義務(wù)教育的規(guī)律施教，理論與實踐水平必然會同步提升，必然會提升專業(yè)化水平。

3.建構(gòu)九年一貫背景下的教師專業(yè)化發(fā)展模式與路徑，有效踐行，是提升九年一貫制學(xué)校教師隊伍建設(shè)效能的關(guān)鍵和保障。

在學(xué)?！罢w規(guī)劃、梯次推進(jìn)、全員提升”的教師培養(yǎng)思路下，在“銜接、融通、聯(lián)動、共享、互促”的 九年一貫“一體化”的教師發(fā)展之路上，順應(yīng)學(xué)制特點，教師隊伍的培養(yǎng)必須明確目標(biāo)，把準(zhǔn)方向;必須抓住關(guān)鍵，筑牢根基;必須創(chuàng)新機制，增添動能;必須落實舉措，鋪路架橋，這樣才能確保九年一貫制學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的持續(xù)提升。

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