初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)模式的運用研究

余金鳳

摘 ?要：分層教學(xué)，也就是將學(xué)生劃分為不同的等級，進行分層的教育。分層教育并不是依據(jù)學(xué)生的家庭條件等物質(zhì)條件等進行劃分，而是根據(jù)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方法，從而將所有學(xué)生的成績和能力有效提高。學(xué)?；蛘呓處熢诓捎梅謱咏虒W(xué)的方法時，一定要明白它的實質(zhì)，它并不是簡單的將學(xué)生區(qū)分開，而是根據(jù)學(xué)生的相近水平來劃分，從而進行正確的劃分，這種學(xué)習(xí)方法，考驗教師的觀察分析能力，但能使學(xué)生明顯受益于其中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);針對性;有效性;層次性

【中圖分類號】G 633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0111-01

在當(dāng)今的社會教育中，有重點院校，有普通院校。在一個學(xué)校中，有尖子班，有普通班。那么，為什么會有這樣的劃分呢？因為國家或者學(xué)校將水平相近的學(xué)校或者班級進行了劃分，這樣更有利于管理和教育，這種方法叫做分層教學(xué)。然而，將成績和能力相近的學(xué)生分為一組，這樣更有助于學(xué)生的成長和潛力的發(fā)現(xiàn)。

1.分層教學(xué)方式的必要性探究

關(guān)于實施分層教學(xué)，它一定要滿足以下三點：一是準確了解學(xué)生現(xiàn)在的知識掌握情況以及學(xué)生的能力和潛在能力。二是合理的劃分層次。三是將所有學(xué)生的能力和水平進一步提高。

在一個班級中，我們往往能看到成績較好的學(xué)生的優(yōu)點，通常將成績不好的，淘氣調(diào)皮的學(xué)生忽略。那么，他們就沒有優(yōu)點了嗎？其實，每個孩子都有自己的優(yōu)點，都有自身獨特的特征。所以，每個孩子都是與眾不同的。多數(shù)的老師在教育教學(xué)過程中并沒有注意到這一點，于是將不同層次的學(xué)生運用了同一種方式管理，這樣有的學(xué)生實用這種方法，有的學(xué)生并不適合，造成了嚴重的兩極分化現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象，教師如果不及時改正，將會使這種情況愈加惡化。為了更好的教育教學(xué)，教師應(yīng)該采用分層教學(xué)管理，針對不同的孩子采用不同的教育方式。將水平相近的學(xué)生進行分組管理，這樣的管理方式不僅是使學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，教師在教學(xué)管理方面也更加容易。對于分層教學(xué)管理，教師一定要有針對性、有效性和層次性。所以，分層模式教學(xué)是當(dāng)代教育教學(xué)中非常重要的一點。

2.數(shù)學(xué)分層教學(xué)方式規(guī)則

（1）實力相近原則。分組是實施分層教學(xué)中最先開始的步驟。依據(jù)哪些條件分組，也是一名教師心理應(yīng)該明確的事情。分組其實便是把成績相近、能力相近的學(xué)生分成一組，這樣教師就可以實現(xiàn)分層教學(xué)，便于管理和制定學(xué)習(xí)計劃。對于同一層次的學(xué)生來說，教師可以對他們采用這個整體教學(xué);對于不同層次的學(xué)生來說，教師可以讓兩組學(xué)生來進行比較，互相激勵，互相影響，將分組教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。

（2）區(qū)別模糊原則。提高學(xué)生成績或能力是一個緩慢的過程。在采用分層教學(xué)后，學(xué)生的成績與能力可能會上升也可能會下降。對于成績或能力有起伏的同學(xué)，如果還將他們分在原來的小組，那樣將會失去分層教學(xué)的作用。所以，面對學(xué)生的改變，教師應(yīng)該將學(xué)生重新分至與自己成績或能力相近的一組。因此，分組教學(xué)并不是一成不變的。

（3）分組成功原則。根據(jù)教師了解的學(xué)生的平時成績和觀察到他們的潛在能力進行合理的分組。在這之后，教師將按照每組的水平布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在布置作業(yè)的同時，要保證作業(yè)難度適當(dāng)。這樣學(xué)生會在老師布置的任務(wù)里找到自信，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會因為做出正確答案而感覺到自豪，讓學(xué)生感受到付出就會有回報，進一步促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（4）鼓勵式教學(xué)。對于不同層次的學(xué)生，教師都應(yīng)該進行不同層次的鼓勵。適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢τ趯W(xué)生的錯誤，教師要做到敢批評。面對學(xué)生的進步，教師也要做到肯鼓勵。

3.實行分層教學(xué)的方法

（1）確保分層的合理性。分層教學(xué)的目的教師一定要明確。不同類型的學(xué)生需要制定不同的學(xué)習(xí)計劃，而不是區(qū)分對待。采用分層教學(xué)后，教師還要觀察學(xué)生的變化，及時的發(fā)現(xiàn)與調(diào)整。教師采用分層教學(xué)的初衷都是為了將學(xué)生的成績或能力顯著提升，所以，教師一定要有針對性的進行教學(xué)。

（2）差別教學(xué)。差別教學(xué)，字面意思就是有區(qū)別的進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，面對層次不同的學(xué)生，就像個子高矮買衣服一樣，要有針對性。教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生進行不一樣的教學(xué)方法制定。課堂給予或課后作業(yè)，難度要適當(dāng)。這樣會讓學(xué)生找到自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志，更加努力的學(xué)習(xí)。相反，如果教師布置的任務(wù)難度很大，那樣會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的心理，從而達到相反的效果。

（3）區(qū)別評價。作為教師，對學(xué)生的評價一定要客觀、公正。教師在評價學(xué)生的時候就要多用心思，不要將層次較高的同學(xué)與層次較低的同學(xué)進行比較，不要傷害學(xué)生的自尊心。初中老師還應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生給予不同的評價。例如，層次較高的學(xué)生，教師可采用鞭策的方法是他們進步。對于層次較低的學(xué)生，教師應(yīng)該采用鼓勵的方式進行教育。讓學(xué)生覺得努力是有回報的，提高了學(xué)習(xí)興趣，今后的學(xué)習(xí)會更加用心。

歸根結(jié)底，對于初中時期的教學(xué)，選好教學(xué)方法尤為重要。分層教學(xué)作為適應(yīng)新時期發(fā)展的教學(xué)方式，應(yīng)該受到足夠的重視以及更大的普及。采用分層式教學(xué)，提高中學(xué)生的成績和能力，為我國的教育事業(yè)做貢獻。

參考文獻

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