中外合作辦學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)路徑初探

付琳 張亦弛

摘要：中外合作辦學(xué)在國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展，越來越成為了高等教育事業(yè)的重要組成部分。借助這一國(guó)際化平臺(tái)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教育，對(duì)于顯著提高中外合作辦學(xué)學(xué)生就業(yè)率、有效培育中外合作辦學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力有著重要意義。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)中德學(xué)院積極探索推進(jìn)中外合作辦學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑，旨在通過建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量、打造豐富的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、多部門聯(lián)動(dòng)完善保障機(jī)制推動(dòng)中外合作辦學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、中外合作辦學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）顯著提高中外合作辦學(xué)學(xué)生就業(yè)率

中外合作辦學(xué)學(xué)生畢業(yè)后一般有國(guó)外讀研、國(guó)內(nèi)讀研、直接就業(yè)三種去向。以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)中德學(xué)院2019屆畢業(yè)生為例，高達(dá)71.31%的應(yīng)屆畢業(yè)生被德國(guó)柏林自由大學(xué)、科隆大學(xué)、哥廷根大學(xué)、弗萊堡大學(xué)、明斯特大學(xué)、漢堡大學(xué)、德累斯頓工業(yè)大學(xué)、拜羅伊特大學(xué)、不倫瑞克工業(yè)大學(xué)、馬格德堡大學(xué)、帕紹大學(xué)、烏爾姆大學(xué)等眾多海外知名大學(xué)的研究生錄取。另有小比例的畢業(yè)生應(yīng)聘去了大型國(guó)企，一小部分學(xué)生準(zhǔn)備公務(wù)員、事業(yè)單位招考，而其余學(xué)生都面臨了“畢業(yè)等于失業(yè)”的窘境。

為了進(jìn)一步提高就業(yè)率，中德學(xué)院2019屆畢業(yè)生輔導(dǎo)員對(duì)畢業(yè)生就業(yè)意愿情況做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在未就業(yè)的學(xué)生中，83%的學(xué)生考慮過自主創(chuàng)業(yè);在未就業(yè)的學(xué)生中，47%的學(xué)生有強(qiáng)烈的自主創(chuàng)業(yè)的意愿;在未就業(yè)的學(xué)生中，38%的學(xué)生認(rèn)為大四學(xué)年在國(guó)外完成學(xué)業(yè)，貽誤了最佳應(yīng)聘機(jī)會(huì)，所以不得不選擇自主創(chuàng)業(yè);在已經(jīng)讀研的學(xué)生中，59%的學(xué)生渴望畢業(yè)后創(chuàng)業(yè);95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于他們畢業(yè)后成功創(chuàng)業(yè)有著巨大影響。由此可以看出，中外合作辦學(xué)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求還是很大的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提高中外合作辦學(xué)學(xué)生就業(yè)率是大有裨益的。

（二）有效培育中外合作辦學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出：創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的人，而絕不僅僅局限于幫助欲自主創(chuàng)辦企業(yè)的學(xué)生個(gè)人成功創(chuàng)業(yè)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作應(yīng)廣泛開展，使中外合作辦學(xué)學(xué)生在面對(duì)更復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境、更嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境時(shí)有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、中外合作辦學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完備

許多中外合作辦學(xué)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面均不成熟。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

課程設(shè)置不科學(xué)

以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)中德學(xué)院為例，學(xué)生大一學(xué)年有必修課《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，然而大二、大三、大四學(xué)年卻只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的選修課，而受選修課模塊的限制，常常有一些學(xué)生不能保證每個(gè)年級(jí)都選到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，這樣就難以做到在學(xué)生大學(xué)期間的每個(gè)學(xué)習(xí)階段都能持續(xù)不斷的向其灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就失去了連貫性。

中西分離

中外合作辦學(xué)的教學(xué)和管理人員由中方和外方師資力量組成，雙方對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解大有不同，因此如果不對(duì)中外方教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念做統(tǒng)合的話，學(xué)生就難以接受到有邏輯的、成體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

專創(chuàng)分離

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是孤立的，若能與專業(yè)課教育結(jié)合起來，將大大有利于學(xué)生整合資源，全盤考量自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。然而仍有許多中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)不能做到把專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)課有機(jī)結(jié)合在一起。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足

受許多條件所限，多數(shù)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)并沒有自己的專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的還是依賴于學(xué)院的專職輔導(dǎo)員和部分專業(yè)課教師。而這部分人員的時(shí)間精力有限，也無法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入大量的時(shí)間、精力。

三、推進(jìn)中外合作辦學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑

（一）建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量

首先要科學(xué)合理的設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展要從入學(xué)教育起就開始。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)中德學(xué)院在新生的入學(xué)教育中就拿出了至少四個(gè)課時(shí)用于做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了良好的效果。此外，還應(yīng)在學(xué)生各年級(jí)課程中均開設(shè)以創(chuàng)業(yè)意識(shí)理念、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力、商務(wù)談判、公司治理、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、人力資源和分層次、分專業(yè)、分項(xiàng)目操作的專項(xiàng)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課并且鼓勵(lì)學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊中選課。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，注意把旨在提高學(xué)生分析解決問題的能力的課堂教學(xué)與旨在提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的課外教學(xué)結(jié)合起來。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)做到專創(chuàng)結(jié)合、中西結(jié)合。在專創(chuàng)結(jié)合方面，應(yīng)在專業(yè)課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，爭(zhēng)取做到像“課程思政”那樣的“課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念無處不在。在中西結(jié)合方面，應(yīng)通過中德方教師集體備課、共同研討等形式基本統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。中方應(yīng)就中外合作辦學(xué)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容與外方做充分溝通，并將具體條文寫入合作辦學(xué)協(xié)議、章程和人才培養(yǎng)方案。

再次，盡量做到保證有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，至少也要加大對(duì)學(xué)院教師、管理人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，通過邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名師指導(dǎo)、鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)、聘請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有所建樹的校友擔(dān)任朋輩導(dǎo)師等方式充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力量。

（二）打造豐富的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

打造豐富的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化需要我們鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)中德學(xué)院積極為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加GYB培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，積極為學(xué)生聯(lián)絡(luò)校外實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

另外，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)可以打造一些專門的短期創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。如中國(guó)計(jì)量大學(xué)與合作院校開展中德創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，此模式的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目往往建立在原有合作的基礎(chǔ)上，充分利用中外雙方在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和取得的成果，開展短期互訪性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育項(xiàng)目。[2]

（三）多部門聯(lián)動(dòng)完善保障機(jī)制

教務(wù)處、學(xué)生處、國(guó)際交流與合作處、國(guó)際教育學(xué)院、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等多部門共同指導(dǎo)，合理制定學(xué)校統(tǒng)籌推進(jìn)的中德合作辦學(xué)項(xiàng)目中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施方案。整合現(xiàn)有師資力量，打造一支精干、強(qiáng)勁的中德合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，走出中德合作辦學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色之路，真正實(shí)現(xiàn)中德合作辦學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。[1]

參考文獻(xiàn)

[1]昝琦.中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2018（10）.

[2]石清鋒.中外合作辦學(xué)視域下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育路徑研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018（6）.