幼兒園區(qū)域活動中教師評價(jià)改進(jìn)策略研究

蔡小燕

摘 要：幼兒園的區(qū)域活動始終是幼兒教師的重要教學(xué)手段之一，然而在這種區(qū)域活動的過程中，教師對學(xué)生的評價(jià)始終是影響幼兒進(jìn)行活動選擇的重要因素之一，因此在區(qū)域活動中教師如何進(jìn)行評價(jià)顯得尤為重要。本文以課程游戲化視角下幼兒園區(qū)域活動為主題，重點(diǎn)關(guān)注其中教師對幼兒評價(jià)方面還存在哪些問題，以及對教師評價(jià)提出一些改進(jìn)策略，從而為教師在開展相關(guān)區(qū)域活動時(shí)提供一個(gè)有益參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;教師評價(jià);課程游戲化

【中圖分類號】G615 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0063-01

隨著課程游戲化的推進(jìn)，區(qū)域、專室、戶外游戲改造成為了大家熱議的話題，因此有更多的教師把課程游戲化教學(xué)策略融入到區(qū)域活動，但是在整個(gè)區(qū)域活動的開展過程中，始終都離不開教師個(gè)體的評價(jià)，這種評價(jià)的有無，以及評價(jià)方式的優(yōu)劣，將會直接影響幼兒在區(qū)域活動中的獲得與收益。

1.幼兒園區(qū)域活動中教師評價(jià)的意義

在幼兒園教學(xué)中，區(qū)域活動的開展是必不可少的，為了讓幼兒在區(qū)域活動中獲取更多的知識，大多數(shù)教師會采取課程游戲化的方式，通過把要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容以游戲的形式設(shè)計(jì)成幼兒的區(qū)域活動，讓幼兒們真正寓教于樂。正由于這是一種游戲活動的方式，多數(shù)幼兒在具體活動的過程中可能會側(cè)重于玩樂，對于知識的學(xué)習(xí)可能會有失偏頗，所以這個(gè)時(shí)候需要教師進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，通過教師給予幼兒的一種言語反饋，讓幼兒明白自己在參與活動時(shí)還要注意什么地方，自己在內(nèi)容的學(xué)習(xí)，或者活動中的具體表現(xiàn)上還有什么是欠缺。通過教師的有效評價(jià)，才能真正讓幼兒在區(qū)域活動的過程中真正能夠?qū)W習(xí)到課程知識，真正構(gòu)建起娛樂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。而且幼兒對教師的依賴程度往往很高，游戲活動后教師如果可以及時(shí)給予他們評價(jià)，能夠讓幼兒快速吸收反饋所學(xué)知識，這種教學(xué)效果遠(yuǎn)優(yōu)于日常的課程說教模式，可以說這種教師積極的評價(jià)對培養(yǎng)幼兒的基本素養(yǎng)大有裨益。

2.幼兒園區(qū)域活動中教師評價(jià)存在的問題

雖然在幼兒園區(qū)域活動的過程中，大多數(shù)教師都會嘗試進(jìn)行評價(jià)，也會有意識通過對幼兒的點(diǎn)評幫助他們完善自身，然而在評價(jià)的具體實(shí)踐操作中多數(shù)教師還有所欠缺。在自身層面來說，大多數(shù)教師的評價(jià)過于局限性，往往是從自身出發(fā)，把自己個(gè)人的看法當(dāng)作對幼兒的評價(jià)，缺乏同其他教師進(jìn)行溝通交流，并且這種評價(jià)還會欠缺一些評價(jià)的基本理論指導(dǎo)，特別是在一些課程游戲化下的活動中，教師的評價(jià)就是看幼兒們游戲完成的如何，評價(jià)方法較為單一。在具體評價(jià)的過程中，由于我們的評價(jià)是來自于課程游戲化下的區(qū)域活動，所以教師應(yīng)該重視對其中活動的內(nèi)容與形式進(jìn)行評價(jià)，但多數(shù)教師不重視對幼兒在游戲中課程知識的學(xué)習(xí)成效，評價(jià)過程也因此產(chǎn)生了偏差。

3.基于課程游戲化視角下教師評價(jià)改進(jìn)策略

（1）加強(qiáng)對教師的職業(yè)素養(yǎng)提升

教師的教育理念、專業(yè)意識、專業(yè)能力直接影響著幼兒區(qū)域活動的實(shí)施質(zhì)量，所以要想提升幼兒園區(qū)域活動的質(zhì)量，教師首先要逐步提升自己的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)會正確的評價(jià)方法。當(dāng)教師通過游戲化的方式對幼兒課程進(jìn)行設(shè)計(jì)后，在具體的實(shí)踐中教師也會作為參與者同幼兒一起游戲，并且往往是多名教師一同參與，所以教師之間要多進(jìn)行交流探討，把對園區(qū)孩子的情況進(jìn)行互相溝通，同時(shí)還要借助互聯(lián)網(wǎng)資源多進(jìn)行評價(jià)方法的學(xué)習(xí)，通過教師之間的交流學(xué)習(xí)，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，才能在對幼兒評價(jià)時(shí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保證評價(jià)的客觀有益。

（2）完善區(qū)域活動的內(nèi)容和形式的評價(jià)

由于所進(jìn)行的區(qū)域活動是基于課程游戲化這個(gè)教學(xué)方法，教師要想改進(jìn)對幼兒的評價(jià)，更要不斷豐富對活動內(nèi)容和活動形式的評價(jià)。既然已經(jīng)把課程的教學(xué)內(nèi)容通過游戲化的方式進(jìn)行表現(xiàn)，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)候也要基于這種考慮，幼兒教師的評價(jià)首先要看幼兒通過參與這種游戲化活動，能否真正學(xué)習(xí)到相關(guān)的素養(yǎng)知識，是否對這種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)知，其次，要從形式上著手，看幼兒在具體表現(xiàn)上能否真正參與到活動之中。例如，幼兒園可能會開展一些“模擬商店”的區(qū)域活動，這其實(shí)就是把幼兒教學(xué)中要求的一些運(yùn)算能力、生活能力、溝通交流能力等，通過這樣一種游戲的方式進(jìn)行表現(xiàn)。所以當(dāng)幼兒完成這個(gè)課程游戲之后，教師要對幼兒具體表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)，側(cè)重于幼兒在游戲活動中是否能做到這些能力要求，在同其他幼兒模擬經(jīng)營的過程中是怎么樣交流的，有沒有做到一些基本禮節(jié)，這些內(nèi)容與形式才真正是教師評價(jià)要關(guān)注的重點(diǎn)。

所以教師在組織開展幼兒園區(qū)域活動時(shí)，要更加重視自己對幼兒所進(jìn)行的評價(jià)，要多從課程游戲化這個(gè)視角出發(fā)，在活動中不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，在具體評價(jià)時(shí)重視對活動和內(nèi)容的考量，活動后對幼兒進(jìn)行及時(shí)反饋，從而逐步提升自己在幼兒園區(qū)域活動中的評價(jià)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]勞莉莉.區(qū)域游戲 孩子快樂的源泉—淺談?wù)n程游戲化背景下區(qū)域游戲的改造[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016.13（12）：269

[2]蔡菡.“課程游戲化項(xiàng)目”背景下江蘇省幼兒園課程建設(shè)的效果與啟示—基于教師評價(jià)的視角[J].學(xué)前教育研究，2018（12）：39-51