初步探究幼兒園微課程與環(huán)境的互相滲透

張巧鶴

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確指出：充分利用自然資源和社區(qū)教育環(huán)境，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間……我們從中可知，環(huán)境作為不可或缺的重要教育資源，在幼兒園的教育教學(xué)中已經(jīng)得到了大家的普遍重視。而如今的課程呈現(xiàn)多元化的發(fā)展，幼兒園的微課程逐漸發(fā)揮出獨特的教學(xué)特色，它從幼兒日常生活為基本素材展開實踐教學(xué)活動，充分圍繞幼兒為主體，感受為目標(biāo)，活動為載體，從幼兒熟悉的人、事、物出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的活動體驗課程。

關(guān)鍵詞：微課程;環(huán)境;幼兒

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0061-01

1.幼兒園需要滲透微課程教學(xué)

幼兒園作為針對幼兒的專門教育機構(gòu)，要根據(jù)各個年齡段幼兒自身的發(fā)展水平，有針對性的制定適合的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容等等，所以幼兒園的環(huán)境作為一種“隱形課程”，是一種十分科學(xué)的教育性環(huán)境，需要受到我們的高度重視，將環(huán)境滲透到課堂之中，發(fā)揮幼兒園微課程與環(huán)境的互相滲透作用，才能很好的讓幼兒心智得到全面發(fā)展。

（1）環(huán)境需要微課程的滲透

順利開展活動必須要有良好的環(huán)境。生活化的環(huán)境，才能讓幼兒愿意積極的參與到活動當(dāng)中，提高幼兒認(rèn)識知識內(nèi)容的能力，教師也會很順利的開展教學(xué)活動。因此我們在設(shè)置微課程時，會有意識的設(shè)計一些幼兒興趣濃厚，而且便于幼兒實踐的活動。例如，我們在開展中班幼兒在戶外活動時，發(fā)現(xiàn)孩子們對河里的小魚有濃厚的興趣。為此，我們以“小魚”為主題，設(shè)計了一系列豐富多彩的活動，在主題墻上讓大家對“小魚的種類”、“小魚的外形”、“小魚的顏色”等方面進行思考。

（2）幼兒需要微課程的滲透

幼兒園的主體是幼兒，一切都應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，所以微課程的滲透必須得到幼兒的參與才有意義。在幼兒園的環(huán)境設(shè)置中，可以充分利用班級主題墻，在開展主題活動之前，教師可以利用與主題相關(guān)的材料，提前讓幼兒準(zhǔn)備，親自參與其中，體會美好的實踐過程。例如，大班孩子在科學(xué)活動尋找幼兒園里的洞洞時，發(fā)現(xiàn)我們幼兒園的草地上、路邊有許多窨井蓋，于是就帶著這是什么？為什么要設(shè)置這樣的洞洞？進行一系列的探究，和家長一起查閱資料，和老師小朋友一起探討，他們能更全面有效地習(xí)得這一方面的知識點，而且孩子們的興趣一直沒有減弱。孩子們覺得這么重要的區(qū)域光是這樣井蓋給人提示不夠明顯，于是就萌發(fā)出要給窨井蓋設(shè)計顯眼又漂亮的圖案，老師們又推波助瀾，讓孩子們自己設(shè)計出具有自己創(chuàng)意的圖案，有“藍天白云”“房子”“海綿寶寶”“小黃人”“大卡車”等等，孩子們還能根據(jù)井蓋的形狀給設(shè)計好，又讓孩子們自己選好刷顏料的器材，根據(jù)自己設(shè)計的圖案，在老師的幫助下美化了幼兒園里所有的窨井蓋，讓孩子們感受小主人的成就感。通過各種主題活動我們看到：環(huán)境與課程兩者之間，互為一體又互相促進，環(huán)境不是一種擺設(shè)，而是幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分。

2.家庭環(huán)境需要微課程的滲透

家庭作為幼兒第一個學(xué)校，家庭環(huán)境是否健康和諧對于幼兒的成長和發(fā)展有長遠和深刻的影響。我們家長可以利用自身的優(yōu)勢和特色展開微課程的滲透，及時與教師溝通，充分利用好家庭環(huán)境對孩子的影響，共同為孩子創(chuàng)造一個開闊的活動空間和思維空間。因此，我們不能單單依靠幼兒園環(huán)境來塑造孩子，還應(yīng)該重視家庭環(huán)境對課程的延伸。幼兒園的微課程離不開家長的配合，我們在設(shè)計活動環(huán)節(jié)時可以邀請家長參與進來。如每周的家園共育活動，教師提前布置給家長活動任務(wù)，有親子繪畫、手工制作、游戲互動等等。在通過家長和幼兒的一起活動，充分利用輕松愉快的互動來增進親子之間的關(guān)系，讓家長能夠通過參與活動來進一步了解幼兒園的課程內(nèi)容，有效的促進了幼兒和家長之間的感情交流。此外，每學(xué)年幼兒園會集中組織家長會隨時溝通，這樣以各種參與形式會讓家長逐漸提高自身教育理念和行為，也在無形中優(yōu)化了幼兒的家庭環(huán)境。所以，只有家長的配合才能夠發(fā)揮微課程的環(huán)境作用，我們應(yīng)該認(rèn)識到家長對幼兒的影響和意義，讓幼兒、家長、幼兒園形成三維一體的良性循環(huán)發(fā)展模式，才能夠真正發(fā)揮環(huán)境的巨大作用，持之以恒的為幼兒的教育服務(wù)。

3.社區(qū)環(huán)境需要微課程的滲透

我們所認(rèn)識的環(huán)境，不僅僅是幼兒園的課堂環(huán)境、幼兒自身的家庭環(huán)境，還應(yīng)該包括社區(qū)的大環(huán)境。我們的社區(qū)周邊，自然資源豐富，四季分明，歷史悠久，文化底蘊豐厚，民風(fēng)民俗濃厚。春暖花開之時，我們可以帶著孩子們走出去賞花，感受五彩繽紛的世界美景。同時，我們還可以利用周邊歷史文化悠久、有典型教育意義的風(fēng)俗文化去感受歷史的變遷和發(fā)展，讓家長和孩子一同走走、逛逛、嘗嘗、聽聽，在不知不覺中滲透深厚的歷史背景和人文底蘊。我們要充分利用身邊優(yōu)秀的社區(qū)文化，讓孩子在身臨其境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于我們微課程建設(shè)來說意義重大。例如，在開展主題活動“我來顯身手”時，衍生微課“郵寄”內(nèi)容，讓幼兒親自去郵寄的環(huán)境中體會打包、郵遞的過程。總之，幼兒園的微課程離不開幼兒園、家庭、社區(qū)的環(huán)境，它們之間是相輔相成、密不可分的關(guān)系。我們所能做的就是將課程與環(huán)境有機滲透，努力為幼兒打造一個和諧健康的生活環(huán)境，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，促進每一位幼兒得到更好地發(fā)展。

參考文獻

[1]張倩.微課程在幼兒教育中的實踐與探索[J].中小學(xué)電教（下），2014.02（20）

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