幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)的常見誤區(qū)和應(yīng)對(duì)策略

秦碧磬

摘 ?要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的重要組成，區(qū)域活動(dòng)的材料投放也關(guān)系著幼兒進(jìn)行活動(dòng)的質(zhì)量和效率，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展提供了一個(gè)良好的載體。做好區(qū)域活動(dòng)材料的投放工作，有助于讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，能夠促進(jìn)幼兒游戲、探索、操作、合作，呈現(xiàn)出豐富多樣的色彩。在現(xiàn)階段的幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放中，也存在一些比較明顯的不良問題，不利于幼兒進(jìn)行活動(dòng)的有效性。以下結(jié)合這些常見的誤區(qū)問題，簡(jiǎn)單來談一談如何應(yīng)對(duì)和解決幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放誤區(qū)的可行策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);材料投放;幼兒成長(zhǎng);誤區(qū)

【中圖分類號(hào)】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0060-01

區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活中的重要學(xué)習(xí)空間，幼兒在這里可以充分發(fā)揮自主能力，探索自己喜歡的游戲和活動(dòng)，自己獨(dú)立完成一些作品，或者是和同伴們一起合作，是幼兒喜歡的活動(dòng)方式。因此材料的投放則起著至關(guān)重要的作用，但是由于教育條件、教育視野等方面的影響，多數(shù)教師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)還不夠清楚，使得幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不夠盡興，沒有達(dá)到理想的活動(dòng)效果。因此這些誤區(qū)是需要幼兒教師正確發(fā)現(xiàn)和面對(duì)，不斷提高區(qū)域活動(dòng)材料的投放質(zhì)量。

1.幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)的常見誤區(qū)

材料單一，無法激起幼兒興趣。有的班級(jí)沒有充分利用區(qū)域活動(dòng)，材料很少且司空見慣，比如，橡皮泥、折紙之類的，很難使幼兒產(chǎn)生好奇心。

材料不符年齡層次，幼兒不便操作。這就反映出有些班級(jí)在投放材料時(shí)沒有考慮到幼兒的年齡，小班幼兒接觸毛筆、五子棋之類的材料，他們不能充分利用這些材料進(jìn)行游戲，因而也降低了活動(dòng)效率。

說明不當(dāng)，幼兒開展活動(dòng)時(shí)效率低。有些教師出于讓幼兒自己探索的目的，沒有解釋完整一些材料應(yīng)該怎么去使用，但幼兒可能囿于生活經(jīng)驗(yàn)的不足而無法準(zhǔn)確理解，缺少了教師的及時(shí)指導(dǎo)，很容易造成幼兒在活動(dòng)中受傷或損害材料。

2.應(yīng)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放誤區(qū)的有效性策略探索

（1）材料要有趣味，釋放幼兒天性

好奇是孩子的天性，一些常見的區(qū)域活動(dòng)游戲資源，諸如積木、沙包、跳繩、折紙、剪紙、畫板、毛筆等，對(duì)于大部分幼兒來說已經(jīng)司空見慣，很難產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，興致持久性不強(qiáng)。作為幼兒教師，要努力對(duì)區(qū)域活動(dòng)的游戲資源進(jìn)行挖掘，提供更多新鮮、有趣的材料，既要有趣味性，同時(shí)具備一定的教育功能，而不是僅僅求奇、吸引幼兒眼球。教師可以投放一些自然材料，比如，蘆葦、小石頭、玉米棒、樹枝、樹葉......幼兒可以通過這些材料來創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境;可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在石頭上畫畫，做成一件件賞心悅目的藝術(shù)品;他們還可以通過擺放樹枝、小石頭、蘆葦?shù)炔牧?，設(shè)計(jì)一個(gè)自然界的微型景觀，回歸自然，充分釋放幼兒的天性。

（2）依據(jù)幼兒年齡，分層投放材料

幼兒時(shí)期是人一生中發(fā)育速度最快的階段之一，以三年制幼兒園為例，在三歲時(shí)入園與在六歲時(shí)離園的身體特征、精神活動(dòng)、智力發(fā)育等方面都會(huì)有著明顯差別。因而區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)應(yīng)考慮到不同年級(jí)、不同年齡的幼兒具體實(shí)際，有的放矢、對(duì)號(hào)入座地整理區(qū)域活動(dòng)材料的階段分配。比如，棋類游戲，對(duì)于小班的幼兒來說比較困難，其思維能力還跟不上這些材料的活動(dòng)設(shè)定，幼兒容易產(chǎn)生厭惡情緒，不僅使得幼兒對(duì)活動(dòng)喪失興趣，也浪費(fèi)了游戲材料。例如，大班幼兒會(huì)覺得穿珠游戲等比較幼稚，他們更愿意做一些難度稍高、更具挑戰(zhàn)性、身心并用的游戲。因此教師要對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，了解和總結(jié)他們的興趣點(diǎn)，對(duì)不同年齡的幼兒分配和設(shè)置不同難度、不同類型的活動(dòng)材料，更加契合幼兒階段性的發(fā)展特點(diǎn)。

（3）教師適時(shí)引導(dǎo)，優(yōu)化材料投放

上述也已經(jīng)提到過教師的教學(xué)責(zé)任，雖然區(qū)域活動(dòng)是讓幼兒放開了去玩，挖掘他們的天性，但是教師的引導(dǎo)仍然是不可或缺的。在投放材料時(shí)，教師需要綜合考量材料的難度、安全性，在幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)觀察，以防幼兒出現(xiàn)安全問題。同時(shí)教師也可以成為區(qū)域活動(dòng)中的一員，根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，來評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，看看材料投放得是否合理、是否有要更換的。比如，在剪紙活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)投放的剪刀這個(gè)材料容易傷到幼兒，可以換成一些保護(hù)性更好的童用剪刀。投放的材料也可以適時(shí)地根據(jù)教學(xué)主題來進(jìn)行變化，如果總是那樣幾種材料，長(zhǎng)此以往幼兒也會(huì)失去興趣。例如，教學(xué)的主題是元宵節(jié)，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中投放制作燈籠的材料，在墻上貼上制作步驟和注意事項(xiàng)，然后把要用的材料擺放好，幼兒可以在區(qū)域活動(dòng)時(shí)自己動(dòng)手進(jìn)行制作。通過這種材料投放，既鞏固了幼兒所學(xué)的知識(shí)，又能讓幼兒浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化，同時(shí)也優(yōu)化和提升了材料投放的質(zhì)量。

通過上述關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放中一些主要問題的探討，可以發(fā)現(xiàn)幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)工作方面有著廣闊的探索空間。豐富的活動(dòng)形式、創(chuàng)新的協(xié)作模式、實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)材料等是我們幼兒教師教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、教師教研學(xué)習(xí)與探討、幼兒園整體教育目標(biāo)的達(dá)成都具有重大意義。教師要切實(shí)做好區(qū)域活動(dòng)投放與參與，與幼兒共成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展。

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